力，即建立准确而又真实的自我模式，并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐形xìng，如果观察者想探知的话，需要有来自语言、音乐或者其他显xìng智能的证据。一般来说，文学家、哲学家、心理学家、神学家、音乐家都是便于显现自己的自我认知智能的人。

    八是自然智能，如达尔文等人的发现自然的能力就是一个证明。自然智能是《多元智能》一书出版后的新发现。

    可以试想，有效发现孩子的智能结构特点，又以鼓励的态度让他释放潜能，会有哪个孩子不爱学习？从韩寒到王小平，退学之后反而信心十足、成绩骄人，不都是展示了自己的最佳才能吗？弱智的舟舟，成为音乐指挥天才并引起国内外关注，不也是扬其长吗？他们都是成功者，而成功的原因是他们都能扬长避短，并由此尽享学习的乐趣。

    3．是不是没有科学用脑？

    有的父母不懂大脑的生理特点，常常认为，只要严格要求就行，所以常常命令孩子必须做完作业再吃饭、再睡觉，岂不知这样不但不能使孩子学习好，反而产生相反的效果。

    还有的父母，孩子写错一个字，便要求孩子写100遍，这样盲目多练必然会使孩子大脑处于疲劳状态，达不到纠正错误的目的。

    更有的父母为培养孩子的刻苦学习精神，就让孩子在困时用凉水激一下，再继续学，这样做只能暂时让孩子清醒一下，实际上会使大脑细胞受伤，经常这样做就会导致孩子生病，严重时还可导致精神失常，也就是神经失控，这种后果是很不幸的。

    第17节：自我更新

    用脑应有科学根据，我们研究发现，很多孩子不爱学，学不好，其中有个原因就是经常脑疲劳或者神经衰弱。

    首先，学生一天学习看书时间一般不应超过6小时，所以，国家教育部规定小学生每天学习6小时。

    其次，孩子上课学习时间安排必须考虑动静jiāo替进行，其原因就是预防大脑某一区的活动时间太长，脑细胞就会自动休息，如果强行活动只能使脑细胞受伤，难以正常发挥大脑的功能。父母如果细心观察可以发现，当你强迫孩子长时间地学习时，他的注意力很难集中，不是出现小动作，就是眼皮耷拉发困。

    第三，脑力劳动能量消耗很大，一般学生连续学习时间不要太长，否则脑细胞就会因疲劳而逐渐停止工作。

    4．是不是我们阻碍了孩子的“玩中学”的天xìng？

    玩是孩子的天xìng，孩子的聪明在手上。让孩子动手，就是让孩子聪明。事实证明，体验是人特别重要的学习。

    我们是如何掌握知识的？大多数人会以为读书、听课是掌握知识的基本渠道，然而调查表明，人们所掌握的知识中，有10％是通过“阅读”得来的，有15％是“听”来的，而更多的则是亲身经历获得的！

    因为玩是人有兴趣的活动，而兴趣是探究和发现精神的根源，没有兴趣的活动是不可能激发儿童去探究和发现的；其次，“玩”和游戏是一种亲身经历的综合xìng的活动，常常是又动脑又动手。“玩”和游戏是一种自我发起的活动，自我发起的活动就是最能全身心投入的活动。

    5．是不是孩子没有意识到学习是他自己的事情？

    学习是一个不断自我改变自我更新的过程。

    学习不付出努力与汗水是不可能成功的，但本质上也是快乐的，虽然苦思冥想意味着伤脑筋，但对心灵而言，它不过是ròu体的疲惫，这种疲惫伴随着人们发掘和表现自己，实际是快乐的附属品。

    真正让孩子意识到学习是自己的事情，至少应该在学习辅导中做好以下几件事情：

    一是让孩子给父母讲题，做孩子