的学生。如果孩子能讲出思考分析过程，表明孩子已经用脑学习了，还可以鼓励孩子写出解题理由来。

    二是引导孩子依照书本上的例题编题。这是对所学知识有意识地进行综合利用，也可以说是对所拥有的知识进行创造xìng运用。孩子会将自己所学的知识、所做过的题目、积累的方法进行组合，形成学习上的创造活动。

    三是引导孩子用想像力理解知识或者做题目。想像力是思维的翅膀，没有想像力的思维就像没有马达的机器，迈不开步子发展。实际上就是将知识形象化，在大脑中形成各种各样的图示。

    如何诱发孩子的求知yù？

    孩子缺乏求知yù，通常不是我们的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。包括兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等，这些是疏通和启发孩子求知yù的通道。

    1．兴趣

    兴趣来自好奇心，好奇心是孩子的一种天xìng。也可以说，好奇心是孩子天生就有求知的愿望，即对知识的饥饿感，渴望将事情弄明白，渴望将事情做得更好，渴望能通过学习解决和处理问题。有这样一个经典故事：

    有个母亲，因为孩子把她刚刚买回来的一块金表当作新鲜玩具拆卸把表弄坏了，就狠狠揍了孩子一顿，并把这件事情告诉了孩子的老师，老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被qiāng毙了。”

    接着老师进一步分析：“孩子这种行为是创造力的表现，你不该打孩子。要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”

    “那我现在应该怎么办？”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，再仔细想想自己的行为，感到有些后悔。

    “补救的办法是有的。”老师接着说道：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，修表铺就成为学习的课堂，修表匠成了先生，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”

    这位老师就是著名的教育家陶行知先生。陶行知先生是创造教育的倡导人之一，他认为人的创造是根本之根本，而教育的一个宗旨就是激发孩子的创造力。

    第18节：玩学法

    学习也是一项具有“探险”xìng质的创造xìng工作，每一个孩子的学习实际上就是不断创造的过程，不管是哪一门学科的学习，都需要创造。

    问题是如何将孩子的好奇心牵引到学习愿望上来。这个牵引的过程实际上是孩子左右大脑结合使用的过程，或者说，左右大脑是否能够结合使用，是为什么人人都有好奇心，但不可能人人都成为爱因斯坦的主要原因。

    “兴趣”是一个普通但神奇的方向盘，只有从这里出发，才能真正驾驶好未来生命之舟。对孩子兴趣的培养，一般有以下几个基本方法：

    (1)玩学法

    引导孩子学会玩，从玩中学。孩子大部分主动去玩的原因都是因为好奇心，所以我们不必总是抱怨“我的孩子只知道玩”，或者总是和孩子说：“只知道玩，玩是没有出息的。”不过，如果孩子总是重复一个结果非常明显的游戏时，就应该规定时间，在规定的时间内任由孩子去玩。

    (2)请教法

    父母做孩子的学生。不是去扮演孩子的学生，而是用心向孩子学习，事实上，现代的孩子具有很多值得chéng rén学习的地方。

    (3)开阔法

    人在多接触事物、多读书、多联想的过程中会激发兴趣。

    去接触山川，河流，海洋，植物，动物……去接触生活，工作，艺术，科学，高科技……纷纭复杂又变幻莫测的大千世界，随时都可唤起人的好奇。

    去读历史，地