定”，这时可以发现原来的表格转换为“图片”了，再选中“图片”进行复 制操作，再粘贴到excel中即可。

    4可分子题库减小文件大小。生物试题中往往有较多的图片，因此文件一 般都比较大，如从1994年到2006年的“历届高考试题库”，文件就达到36m，打开或存盘时都较慢，特别是计算机比较陈旧时，可将题库分为“历届高考试 题库”、“历届高考模拟试题库”、“历届会考试题库”等。

    二、题库的优化

    1.根据试题的质量标准进行取舍，删掉不符合要求的试题。题库中的试 题不是一成不变，而是动态变化的，经过实践证明不是好题的要进行淘汰。试题质量标准没有统一，能较好体现四度（难度!信度!效度和区分度的题为

    好题，能侧重考查四点c重点、难点、盲点和疑点的题为好题

    2.标注试题的预估难度值，为以后的选取提供参考依据。影响题目难度的主要因素是：目标水平（认知水平）、信息强度、学生熟悉程度和技巧层次。目标水平指识记、理解、应用、综合四个能力水平。信息强度指试题的信息数量和信息表达方式（涉及知识点数量，试题叙述是否有序，文字表达是否易于接受）。学生熟悉程度指教学是否比较重视，是否经常练习、复习。技巧层次指题目干扰因素的多少。预估方法如下：

    表1 试题难估表

    表2 试题难估参考表

    3.根据学情进行试题改编，让题库更符合任教学生的实际。有的题，看似很不错，但对自己任教的学生来说，可能难度太大或太小，不适合自己学生训练。这种试题就必须进行改编优化，或提高难度或降低难度，以适应本校

    学。

    4 .根据教学研究需要，增添必要栏目，使题库可持续发展。如在“题型” 栏目中原分为“选择题”和“非选择题”两类，但是在实际查找过程中发现，要在非选择题中再找出实验题来，工作量大，时间浪费多，因此就在“题型”或“备注”栏中增加实验一项，方便对实验题的定位。在教学中，经常用到某个考点的对应练习，可增添“知识点”字段，以便对考试说明（或新课标）中所列的一百多个考点进行归类。

    5.题库还应常用常新，经常更换新题，淘汰旧题，以适应新课程发展的 。

    当然用excel创建题库也有其缺点，如不能自动组卷，需要人工选题，编辑费时，试题无法成套成批输人，文件大打开较慢等，有待进一步优化。

    三、运用

    对已创建好的题库，可进行以下几个方面的运用尝试。

    1.用于课堂教学。可运用excel的“自动筛选”功能，按“章”“节”或 “知识点”选取相应的题目，用于课堂当场练习。这是重要的用途之一，可大大节省备课备题时间，提高课堂效率。

    2.用于出卷子。按列出的知识点（或考点）清单，可快速地在题库中找到所需的同一考点的一批试题，再对选中的单元格中的文字拷贝，直接粘贴人试卷文档中进行编辑排版，然后在word中修改。操作非常方便，出卷工作轻松快速，因试题的高质量而使试卷可信度较高。

    3.用于撰写论文。题库中隐含着许多教学信息，对试题进行分析研究，有利于把握命题者的意图，充分发挥试题的导向等功能。笔者利用题库写成的 有关高考试题分析论文，如《2009年全国卷生物试题及分析》、《2009年高考对光合作用归类分析》均得以发表。

    4 .用于编写教辅资料。教师在参与编写教辅时，除非强调不使用高考原题，否则首先要想到历年高考题库。按“知识点”筛选出同一知识点的历年高考题目，再按新颖性、典型性等原则来选题目。