秉性，而杭州的江南文化给我印象最深的是它的灵秀c精致，因而在杭州二中工作，更加理性c刚毅c开放c豁达c包容等，这些文化符号通过理性表现了出来。所以在学校发展过程中，在怎样创新这个问题上，他敢于出手。

    在我们这个有着非常浓厚的传统文化的国度里，要使学校改革，使教师队伍更适合学生的发展，就必须打破教师的来源过于单一的结构，让带着不同的文化背景c个性品质的教师组成具有多元文化特质的教师队伍，以促进学生适应开放的环境，形成其内在的竞争力，从而对学生的人格产生比较完善的影响。学校要针对自我封闭的现象，敢于把自己学校的大门向同地区c同城市c同类型学校打开。竞争不是打倒对手，而是不断地提升自己，超越对手，把自己的优势做活，体现出学校有容乃大的气度和胸怀。

    学校应当掀起三层冲击波：一是对相对封闭的教育环境的冲击；二是对校际之间不正常竞争的冲击；三是对相对单一的教育人事结构的冲击。这样，就给把兄弟学校视为“死对手”，把学校发展视为“打恶仗”的学校，提供了一剂“良药”。除此之外，还要改革新教师的采用方式，坚持“凡进必考，择优录用；岗前培训，试用考核”的制度，优化基础，吸引具有教师资格的优秀人才进入中小学教师队伍。

    培养名师就是要注意突破学校这个圈子。心胸要开阔，思想要开放，只有走出学校这个圈子，才有可能最终突破这个圈子，达到更优c更强，不走出这个圈子c永远不可能突出，也永远成不了名师。在现代文化大背景下，要使教师队伍更适合学生的发展，必须要解决这样的问题：一个是本土文化和地域化的问题。因为地域化的文化传统和生活面容易形成思维定势。一个是教师队伍作为一个学习型组织的形成，必须要一种异质文化的冲击。因为多年来，我们的中小学教师在一个相对封闭c相对稳定c相对静止的环境里工作和学习，这种模式不适应当前知识经济时代对人才培养的要求。在我们这个有着非常深厚传统文化的国度里，往往因为教师的来源过于单一c人员相对稳定以至“近亲繁殖”，而形成了一种氛围，反过来制约着学校的发展，制约着教育的发展。如果不同地域的人进来，他可以带着不同的文化背景c个性品质，这对学生的影响本身就是一种资源的拓展。尤其是基础教育，教师队伍的多元化，教师来源的多元化，无疑会对学生的多元化发展提供一种参照，这样既为教师提高教学质量定了基础，又为教师的思路打开了新的通道，无疑有利于教师人才脱颖而出。

    显然，名师的培养不仅仅是校长眼光的反应，更是一种冒险和斗争。培养一名名师可能要遇到很多困难和阻力，因而不善于创新的校长，政治环境不好的校长，政治嗅觉太敏感的校长，不具备培养名师的资格。

    （二）教育名县需要名师

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