，也不能说他们对于学生全无帮助，只能说帮助不会很多就是了。他们所以如此，大概由于对国文教学的认识差一点。可是国文教学并不是一件深奥难知的事情，只要不存成见，不忘实际，从学生为什么要学习国文这一层仔细想想，就是不看什么课程标准，也自然会想出种种的实施方法来的。读者如果遇到这样的国文教师，正不必失望，很可以从积极方面希望:他们的认识该会有转变的一天吧。现在对于国文教学的讨论渐渐多起来了。谁不愿意择善而从全他们的转变在事实上是可能的。

    摘录：

    有些国文教师以为教学国文就是把文章一句一句讲明，而讲明就是把纸面的文句翻译成口头的语言。

    有些国文教师喜欢发挥，可是发挥不一定集中在所讲的那篇文章。

    有些国文教师忧世的心情很切，把学生的一切道德训练都担在自己肩膀上。

    有些国文教师喜欢称赞选文，未讲以前，先来一阵称赞，讲过以后，又是一阵称赞，而所用的称赞语无非一些形容词或形容语，如“好”，“美”，“流利”，“明彻”，“典丽皇”，“雅洁高古”，“运思人妙”，“出人意表”，“情文相生”，“气完神足”之类。

    有些国文教师喜欢出议论题教学生作。

    有些国文教师看学生所写的文章，只觉得它不通，勾掉愈多，愈感觉满意。这种观念发展到极点，于是整段勾掉的也有，全篇不要的也有。

    有些国文教师看学生所写的文章，不问那个地方该用句号或该用读号，都打一个圈

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