停，我告诉他：“咱们村几百户人家，同时做饭，每家都是一个热源。”王京点了点头，算是赞同了我的分析。“但它不是玩，吃饱了以后，为了节省体力，飞上天空。需要找到一个上升的气流，然后借气流的升力一点一点盘旋上升，这种过程是为了在空中找到一个适宜飞行的高度条件，是为最省力气的远距离飞行作准备。”

    “爸，高度条件是什么意思？”

    “也许在某一个高度，有它要找的条件，比如风速、风向等。”

    “真聪明！爸，鸟类中是不是仙鹤最聪明？”

    我们一问一答地往家走着，说话间仙鹤已经飞到了村子上空，优雅地盘旋着，仿佛在迎接我们归来。

    尽管现在的课堂已“游戏化”许多，但离孩子心目中的“游戏王国”还差得远。作为家长，除了尽量抽时间陪孩子“游戏”以外，可能还应该仔细想想：我那个与众不同的孩子，是否会把一个“非游戏王国”想象成“游戏王国”呢？如果不会，您愿意教会他吗？如果愿意教，您用什么方法？

    莫沫

    12、一切以孩子为本

    “如果说《植物妈妈有办法》，爸爸更有办法，蒲公英的妈妈给孩子们准备了降落伞，我则给你准备了更好的学习方法和读物，只要你照我说的办………”儿子点着头，眼眸里满是清纯与信任。此时，我对自己的方法已经充满了信心，这其实没有什么难的。如果说这种方法对施教者有什么特殊要求的话，那就是耐心和付出，一切以孩子为本。

    “你能赤手捉一只苍蝇吗？”我用手摸着王京的头。

    “不能。”他眨着眼睛。

    “怪了，难道苍蝇比人还聪明？”他把手放在头上想了想；“难道苍蝇的反应比人还快？”

    “你看没看过电视里用竹筷夹苍蝇的？这就是速度！苍蝇比一般的人反应快，但是经过训练的人就可以赤手抓住它。你看武林高手，敌人要是发来暗器，他一伸手就接住了，为什么？”

    他听懂了我的弦外之音，忙说：“爸，你考吧，我用豹的速度写。”

    “乌鸦从瓶子旁边衔起了石子……”

    “爸爸，这是阅读课，生字多。”他碰到了不会写的字为自己找借口。

    “几千个常用的汉字，早晚都要学，早学完，早省事。”

    他眨了眨眼睛，打了个呵欠，好像说：“我困了。”

    “睡觉，今天就学到这儿。”我看到他确实累了，鸣金收兵。

    “爸爸，讲故事。”他要求着。他知道自从上了一年级，爸爸的故事多了，尤其是在每天学几篇课文的日子。

    “就讲一个。”我说。

    “一个也行呀！”他无奈地同意了。

    “乌鸦喝水的课文讲的是乌鸦解决喝水的问题。它是怎么解决的呢？是让水面升高。叼进石子，水面升高了，它就能喝到水了。”

    “乌鸦真聪明。”王京为乌鸦的睿智眼睛一亮。这种逆向思维的方法引领他渐入广阔的联想思维世界。

    “它确实聪明。但是它也有缺点。它周身是黑色的，但它害怕黑夜，是个胆小鬼。”看他专注的样子，我借题发挥着。

    “为什么说它是胆小鬼？”

    “有一个‘月落乌啼’的成语，说了乌鸦的胆小。乌鸦看见太阳落山了，就找了一棵大树在上面过夜。借着月光看去，远处的黑影是不是老鹰呀？它害怕极了，怎么看不清呢？它心里开始不安起来。月亮渐渐落了下去，眼前一片漆黑。‘哎呀，我怎么什么都看不见了？老鹰是不是抓我来了？它‘嘎嘎’地拼命叫着同伴。”我绘声绘色地编着。

    精彩处他听得入了迷，边笑边问：“后来呢？”

    “后来……”我略一停顿，