不占用一个成年教师的时间。每一个“指导者”都受到“暂停，启发，表扬”技巧的训练：用日常语言赞扬出色的表现(“好”或“好样的”)；当阅读者可能遇到困难时，暂停十秒钟(这样指导者可以想对策帮助他)；用暗示启发他。

    弗莱克斯梅尔初级学校的教师莱达哥德文(RhondaGodwin)总结成果时说：“我们的指导者们在加入这个方案时，阅读能力比实际年龄低一年至一年半。当他们工作大约十星期后，阅读能力提高了两年。”

    六个月后，指导者已经平均提高了四年--比较慢的学习者们只提高两年多。

    “看，听”方法

    另一项新西兰的创新在对整个班级的阅读教学上取得了近乎戏剧xìng的进步，而且立竿见影。

    教师福贝思罗宾逊(ForbesRobinson)多年来一直在证明这种方法的成效，而且已经在美国、英国和加拿大各地的实际应用中得到证明。他称之为“看，听”方法。罗宾逊是多曼(Deman)理论的热情支持者，这种理论认为，当孩子面对大字体文字时，他们能轻松地学习阅读。

    为了布置教室，罗宾逊建议使用早于电视的老式的幻灯机。“与架投影幻灯机不同，这种幻灯机不需要幻灯片。”(22)用它教阅读，你只需要选择一本合适的书，有吸引人的chā图更好，把它chā入幻灯机，打开电源，它就会反shè那些书页，色彩鲜明，一次一页或两页，投在一块巨大的屏幕上：至少有8英尺见方。这种幻灯机还附带着一根“神奇的教鞭”--当字被投shè到屏幕上时，教师就可以迅速移动它，找到所要的词并阅读它们。

    罗宾逊说，他发现对于那些把英语当作第二语言的人来说，这是一种理想的教学法--对于识字班也同样有效。它能被用于在混合水平的班级中学习的、以前在学业方面未能发挥潜力的学生--而不引起窘迫。

    这个系统还有附加的好处，它能被用于任何学科的教学。现在就举个例子，百科全书的彩页或图解能够被投映在那个巨大的屏幕上，以供讨论之用。无论如何，它需要一个全黑的房间，有些学校已经选择并保留一个房间作为专门的放映室。这样，不止一个班级能同时由一个教师上课，而其他教师就有时间备课或进行一对一的对等指导。在罗宾逊技术被调查的地方，结果非常好：

    在新西兰的普塔鲁鲁(Putaruru)中级学校，“看，听”方法被用于140名年龄为11、12和13岁的七、八年级学生。他们的“阅读年龄”低于实际年龄二至六年。140个人被分成大约30人一组，每周进行四次半小时的训练，共12周。七年级的63名学生在训练前后分别接受测试，他们中的40人在12个星期里取得了二至三年的进步，17个人取得了一至一年半的进步，还有5个人取得了半年的进步。由于这些结果如此引人注目，以至于学校也把这个方案推荐给了成年人。

    在英国伊斯本的切姆斯福豪尔学校的语言发展中心，同样的方法被用于教106名有严重阅读困难的孩子--年龄在4至14岁之间。在六个星期里，全部106名学生平均取得了八个月的进步。

    在苏格兰的几所学校里，罗宾逊方法被用来帮助15名年龄在11至13岁之间，被诊断为智商极低的学生--在40到70之间。他们每天只用45至50分钟。仅仅在不到六星期的时间里，他们取得了十个月的进步。

    加拿大多lún多的费尔本纪念初级学校(FairbankMemorialJuniorSchoo1)是一所位于城市中部的多种族学校，在那里有很大比例的孩子把英语作为第二语言。他们每天学习两次，每次20分钟。仅仅十天以后，从二年级到六年级的学生取得了五个半