更早地被指导学习阅读和写作。甚至只有两岁半的孩子也被教授前写作的经验：他们做东西从左到右、从上至下；学习事物中的相互联系；接触到儿歌、故事和各种谈话--因此在五岁之前，他们已做好进入作文的准备了。”

    蒙台梭利和多曼最初都以脑部严重损伤的幼儿作为研究对象，这一点可能是非常重要的--他们发现这些孩子经过多种感官的刺激训练常常会比“正常”儿童做得更好。

    蒙台梭利陈述了她最新的材料和经验，其中有这样的观点：即使有智力缺陷的儿童在上学之前都可能轻易地学会阅读、写作、画画和数数。她的成功非常伟大，她的有脑损伤的学生通过了一个又一个测试。

    然而，在蒙台梭利的方法中，小孩不是被教会怎样写作的；而是特定具体的经验使他能够发展动作能力及其他技能，这些导致他在写作上获得自我开发。新西兰奥克兰市的蒙台梭利专家波琳珀塔波(PaulinePertab)解释说：“在孩子两岁半时，就鼓励他倒水、擦家具，发展其手、眼的协调xìng；学习画画，练习控制铅笔；到后来做模型与图案，熟悉模板里里外外，并且利用砂纸覆盖的约九厘米深--三至四英时深--的字母来获得各字母的形状感觉。”写作“突破”出现于小孩自己发现他能写的时候。

    在法兰西营地，所有的谈话都用西班牙语：这是母语。讲本土语的伯克莱专家莉莉翁费尔莫尔(LilyWong-Filmore)教授说，母语是父母与孩子相互联系相互jiāo流的关键部分。她说：“孩子们学会英语没有任何麻烦。事实上，如果英语是优势语言的话，学习它是很快的事，孩子们在一年左右就可以毫无困难地学会它。”

    洛佩兹说：“不久前来自洛杉矶一所小学的一位校长曾提到他们有22名被幼儿园老师推荐加入”天才'儿童计划的孩子。调查他们的背景时，发现他们有些共同的东西：全都来自中美洲，没有一个会讲流利的英语--他们全都来自基金会中心。“翁费尔莫尔可能是对的。在电视台成员参观法兰西营地西班牙语的幼儿园后的六年里，他们的脑海里还一直印刻着生动鲜明的印象。瑞典的多语种幼儿园也是如此。

    或许语言的选择并不是最重要的。关于童年早期教育久缺问题的答案很大程度上在于为所有孩子发展他们的无资提供一个全面支持的环境。

    玛丽亚蒙台梭利早在1900年就在证明这一点。她结论xìng地陈述道：如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会”突破xìng“地进入到学习：他们将变成自我激发者、自我学习者，同时有信心解决任何生活中出现的问题。

    然而大约100年之后，我们发现仅有两所童年早期发展中心是遵循本章所罗列的所有准则的。第一所是蒙台梭利国际学校，位于人口稀少的蒙大拿州。在那儿没有关于哪种教英语的方法更重要之类的荒唐争论：语音教学呢还是”整体语言“教学。他们的孩子两种方法都用，并且很早就学会了。他们知道英语中相同的发音可以有不同的字母组合，因此用这些发音和组合来做游戏。

    他们知道达到流利写作的主要阶段包括许多前写作活动，因此孩子们参加大量那些阶段的实践活动。他们知道音乐与诗韵是学习的基础，也是平衡的教育计划中的重要成分。他们也懂得，按照多曼-帕尔默-哈特根的原则，体育运动对脑部发展非常重要，因此，孩子们每天都要进行体育活动。

    上一年级前，每个孩子都可以充满信心地谈话，流畅地读，顺利地写，编故事，拼写单词，数数，做加减乘的算法。

    在英国，蒙台梭利运动也正在表明这样一种童年早期发展模式--这场运动发起于lún敦蒙台梭利中心的主要领导人莱斯莉布里顿(