对于那时的小男孩，初中的一切都是新的；每一门课程和小学相比都发生了翻天覆地的变化，本想说语文除外的，但想一想那难度系数另所有科目都暗然失色的云里雾里的“文言文”翻译，还是算了。

    但给了小男孩当头棒喝的是yg yu这只纸老虎，一开始小男孩完全不知道老师教得那些发音奇特的字母是干什么用的，看着老师对着各种被称作音标的奇怪符号，发出各种神秘声响，小男孩完全不知所措，只是呆呆地看着yg yu老师用手指指着自己那形状奇特的口形，同时还不断重复发出各种拗口的声音；小男孩那个时候从来也不敢想自己未来能将yg yu掌握到什么程度，从来没感觉出自己有什么进步，只是费了九牛二虎之力学会了一个音标，然后是一个字母，然后是一个单词，然后是各种的背和语法。但当小男孩突然有时间回首这些过往的时候，小男孩感觉自己的收获还是非常大的，虽然这些收获在自己以后的生活中很大可能没什么用处，但是它们毕竟在陶冶自己的情操方面起到了不少作用，所以小男孩也就不再想太多的“要是”了，更何况一切都已经成为无法改变的历史。

    记得第一次上yg yu课，小男孩有幸成为了全班第一个站起来展示老师半堂课的辛苦劳动成果的同学，但最后，小男孩感觉自己完全辜负了老师的期望。后来，小男孩分析造成这种后果的原因，应该是自己的学习能力和自己表情的认真程度不成正比的关系。

    “这位同学站起来，读一下黑板上的这几个字母。”老师一边说着，一边用手指着小男孩。

    小男孩内心颤颤巍巍地站了起来，虽然有些十分紧张，但小男孩还是比较坦然的，因为自己是有把握的。

    老师用手指指一下黑板上的字母，小男孩读一下。

    “·········”

    “”

    “”

    “”

    小男孩不断重复着，因为老师的手指一直重复指着同一个字母，与此同时，小男孩还察觉到周围时不时发出的微弱笑声；小男孩对这个笑声很疑惑，不知发生了什么事情，小男孩只是看着老师的手，手动一下，小男孩读一下；但老师却总是指着同一个字母—“h”。

    “”

    “”

    小男孩不知道为什么，也不知道自己读了多少遍，老师终于停了下来，小男孩也跟着如释重负地松了口气。

    只见老师走向小男孩跟前，同时用手指着自己的嘴巴。

    “是”

    “不是”

    “看老师的嘴形·········跟着老师一起读。”

    小男孩也不记得当时自己是什么表情了，只是跟着老师，一遍又一遍地，努力地读着。

    最后，老师终于摆了摆手，示意小男孩坐下。

    坐下之后，小男孩只是低着头，看着课本上那个大大的字母—“h”和那下面的音标“”，同时心里还不断重复着老师的口形和声音，就在小男孩认真地小声念着“”的时候，突然一个震耳欲聋的声音“”响彻整个教室，小男孩也立刻大声地读着“············”。

    自从这次“h”事件之后，小男孩对“h”这个字母格外敏感；在以后的岁月里，小男孩发现按照“”这种错误的读法来读的人大有人在，对于熟悉的同学，小男孩大都会直接点出对方的错误，有的会说“原来我一直都读错了啊”，而有的会说“我们老师当时就是这样教的”。小男孩最后一次听到“”这种发音，是从一位大学教授的口中发出的，一个学期之后，小男孩对“h”这个字母再也不那样的敏感了。

    很多年之后，小男孩突然发现，自己不光对“h”不敏感了，对很多事情也早都已经不敏感了，小男孩只是庆幸自己当时