第二天，郝奇奇值日的时候，他是最后一个离开教室的。

    郝奇奇回家之后，一直在想，放蚂蚁的时候怎么不放到田老师讲桌上呢？为什么要放在挺远的地方呢？把蚂蚁往那里一放，连看都没敢看，就听见外面的同学在喊他。现在想来很后悔，“为什么不告诉找食儿讲桌在哪个地方？万一它们找不到怎么办？”郝奇奇这样想来想去，一宿也没睡好觉。

    早晨上学也是郝奇奇第一个进教室的。郝奇奇仍然不敢往田老师讲桌上看。他原以为会听到找食儿对他说些什么，可是什么也没有听到。他低着头走到座位上，坐稳后才偷偷地去看昨天放蚂蚁的地方，只见那里光秃秃的，什么也没有，“它们一定找到讲桌了。”此时他心里怦怦直跳。

    其他的同学也陆续走进教室，大家谁也没有到前面来，他们仿佛知道前面要发生什么，坐在座位上，连大声说话的都没有了。

    田老师走进教室，也没有往讲桌上看。她先在黑板上写出今天要讲的内容，然后才把课本放到讲桌上，就在这一时刻，田老师看见讲桌上黑乎乎的什么东西在动。她再细看时，不禁往后退了几步。然后她高声喊道：“这是谁放的蚂蚁？”语音未落，她才辨明是由蚂蚁组成四个清晰大字：“奇叶同桌。”在她还没有弄明白这文字含义是什么时，文字又不见了。只见蚂蚁慢慢往下移动，不一会儿又组成四个清晰大字：“创造奇迹。”

    此时田老师不自主地靠在黑板上，她双手十指紧密交叉地握在一起，脸色苍白，半天说不出话来。

    坐在下面的同学也都愣住了，因为他们从来没有见过田老师靠在黑板上不讲课。一些胆子大的同学也慢慢地走到前面来，当他们看见讲桌上的不断变动的文字，也就和田老师一样谁也不说话了。

    后来，还是田老师沉住气，她压低着嗓音对班长王叶说：“你到办公室把校长找来。”

    校长是一位中年男子，戴着一副眼镜。他走进教室，同学们马上让开地方。他站在讲桌旁边，看了又看，看了又看。接着他对田老师说：“你想，不会是蚂蚁自己写的吧。”

    田老师没有回答，只是摇摇头。

    校长双手抱住胳臂，拼命保持平静。他又说：“这，这样吧，先要保持好现场，是不是，或者，或者照几张像片，然后呢，然后呢，再把情况报给上级领导。”

    “校长，我看还是先分析分析这文字的意思是什么吧？”田老师开始从惊吓中恢复过来。

    “那好，那好，咱们先到办公室吧，不过，还得要保持好现场，不让学生乱动。”校长说。

    “我看还是找几位老师保护现场吧。”田老师又提出建议。

    校长觉得这建议很好，他马上到外面喊来几位老师。

    就这样，蚂蚁写字的消息很快地传开了，不一会儿，全校的师生都知道了。现在学生也没心思上课了，大家都拥挤在二年级的教室里，把教室围得风雨不透。

    校长感到这是一件非同一般的事情，他回办公室先给镇教育办打电话汇报此情况，对方领导指示：保护好现场，一会儿就到。

    接着，校长又把几位资深的老师请到办公室里来，只想听听老师对这一事件的意见。

    “这个嘛，我认为是件好事，”六年级班主任老师说，“历史上楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用饴糖作诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了‘霸王自刎乌江’六个大字，霸王见此为天意，乃挥剑自杀。而我们这个‘奇叶同桌，创造奇迹’八个大字是褒义词，必定是说咱们学校要有奇迹发生了！”

    田老师接着说：“是的，‘奇叶同桌，创造奇迹’是积极向上的词，这是肯定的。但是，必须弄清楚‘奇’c‘叶’是人名，还是另有所指。我通过对咱班学生名字对