稀饭。

    孩子：稀饭。

    学习的过程并不总是瞬间的，往往要等待几星期或几个月的时间，孩子才能正确地使用一个单词和它的正确发音。他们 通常不敢贸然使用一个困难的词，直到他们能确定怎样使用。那些比较粗暴的家长，公开纠正孩子的错误，会使孩子更加胆 怯。

    在《正常儿童和残疾儿童的语言和思想》一书中，克罗默(Crccomr?)的研究表明，最简单的英语句子，即主语一动词一宾语 形式，在Mother?ese中不占主导地位。chéng rén之间的谈话，这种简单的句型约占87％，但Motherese中只占到30％。其中44％ 是疑问句，18％是命令句。父母没有让句子的难易程度和孩子的成长阶段相适应，在父母语言的复杂xìng与孩子对语言的掌握 之间没有任何明显的相关xìng。

    上述研究结果对这样一种观点产生了疑问：有人主张学习母语或任何一门外语，依赖于循序渐进的逻辑规则，从简单到复杂 ，一次引进一种简单结构，从主语一动词一宾语开始。事实上不是这样的，孩子学习母语并不是系统的模仿或系统的教学。

    过去、现在和将来

    长期以来，人们以为3岁之前的孩子生活在现在，此时此地，没有什么过去的记忆，更别说将来了。然而新的证据表明，甚 至在孩子能完全说话之前，他们就能理解某些事件，而这些事件不一定与立即能看到的东西有联系。因为父母一直在向孩子 解释过去和将来。下面的例子来自这方面最好的书——苏珊?英格尔(Susan Engel)的《孩子讲的故事》：

    你好，小甜李子，昨天晚上你过得很不好，是吗?是啊，你醒了5次，可怜的小蘑菇。你不喜欢那些草莓是吗?它们使你肚子 痛，对吧?害得你不能睡觉，我们昨天晚上糟透了，是吗?

    这个小片段有许多重要的特征：大量的重复、大量亲切的话语，而且chéng rén为孩子整理了头天晚上事件发生的顺序。chéng rén给出 了肚子痛和糟糕的夜晚的原因，使得孩子很快能以类似的方式，解释他自己过去的经历。同样，通过描述将要或可能发生什 么，产生对未来的期待。

    “约翰来玩的时候，你能把商店搬出来和他一起玩吗?我肯定他会喜欢的。然后我们一起吃点心，今天有蜂蜜面包和果汁。 你喜欢吗?”

    除了让孩子想象某件事还没有发生外，他还可以得到积极的建议。免得当约翰突然到来时，让孩子感到慌张。最后无论发生 什么，至少创造了友好的氛围。

    除了采用Motheres说话方式，帮助幼儿语言发展外，还有其它的方法(见第四章)。

    *对孩子说话或唱歌。父母最好当着孩子的面进行jiāo谈，这是孩子学习语言的最佳方式，使用自然的语言、正确的词汇和句 子，给予孩子参与jiāo谈的机会。

    *保持诚实。孩子必须学会词意，他们把你告诉他的一切都当真。

    *不要强迫事物的自然进程，让孩子以自己的步伐学习。

    *让孩子听人的声音，辨别声音的细微差异。录音机和电器化的声音缺少“弦外之音”。

    *太多的背景噪音使孩子很难辨别需要听到的声音。家庭生活的自然声音很重要。但收音机和电视机分散了孩子的精力，消 耗了他们成长所需要的能量。

    讲故事

    我敢冒昧地声明，人类一旦掌握了语言，就开始讲故事。我们渴望理解世界，首先我们想要知道我们是谁，发生了什么事。 讲故事是最古老的艺术形式，是人类文化的核心所在。

    荷马寓言：我们是讲故事的生命。

    ——本?奥克利