学校里共进午餐的朋友。可能还有几个参与“多重活动的”朋友（邻居的孩子就是属于这一类的），而这个年龄阶段的孩子经常要和这种朋友共度许多时光。可是一般来说，个人对这些朋友的忠诚是非常简单的和没有什么要求的。对这个年龄阶段的孩子来说，任何一种友谊持续了几个月就结束了是非常正常的。

    到孩子九岁左右的时候，友谊就变成了一种极为重要的事业。那时孩子和他的同龄人的社会化程度，都能够使他们理解亲密的和相互依赖的联盟的价值。更关键的是，这个年龄段的孩子在情感上的成熟程度，都能够使他们和同龄人产生共鸣。所以，和更加年幼的孩子相比，他们和自己特别投缘的朋友分享思想和感情更觉有趣。

    所以，九岁以上的孩子经常寻找或者拥有和特定的同性朋友之间强烈的c要求非常高的关系，也就是所谓的知音。这种关系许多年中都可能是孩子快乐或痛苦的重要源泉，因为孩子在不断培养着这种友谊，也在不断地受到它的滋养，并且为它感到痛苦和快乐。一般来说，这个时期所有的友谊都比以前的更加复杂，更加长久。

    做母亲的应该明白孩子在不同年龄段里的性格特点和心理需求，做到对症下药，恰当地给予一些支持和指导：

    （1）尽量不要干预孩子的社交生活

    母亲应该尽可能地向孩子传授自己情感的成长经验，为的是教孩子寻找他自己的朋友或者处理被别人拒绝的方法。在友谊的这个领域中，孩子想要c需要也应该保持相当的独立性和。

    而且，不要过快地得出有关孩子社交生活的结论。这包括不要匆忙地下结论，觉得孩子不能和朋友好好相处，或者觉得，孩子因为没有朋友而痛苦，或者卷入了“令人不快的”友谊之中。

    在对自己关注的任何事情采取行动以前，母亲要和其他的也了解你的孩子的成年人核实一下自己的印象，这些成年人包括孩子的老师。母亲对当时情况的看法可能是十分苛刻的c偏颇的和受到误导的。

    如果母亲觉得这样做有帮助的话，可以就孩子的友谊谨慎小心地问问他的兄弟姐妹。只是这样做的时候，必须要当心不要让孩子处在尴尬的或者窘迫不安的境地。

    （2）鼓励孩子谈论他的友谊

    关于孩子的友谊，只有他自己才能给母亲提供最有价值的信息，所以母亲首先应该和孩子商量，让他能够轻松地谈论友谊——或者没有友谊的生活。母亲可以利用以下这些方法达到这个目标：定期地或偶尔地表达母亲对这方面的兴趣，保留母亲自己个人的判断，提及孩子以前曾经提到过的人名或者事件，或者和孩子分享母亲对于自己过去的和现在的友谊的记忆。

    这些交谈对孩子的帮助就和对母亲的帮助一样。这给孩子提供了一个讨论的场合，使孩子认识到自己对于特定的友谊的真正情感，也能帮助孩子了解某种他们想拥有可并不能拥有的友谊。

    （3）帮助孩子了解社会的暗示和行为

    孩子们因为不了解人们一般地用以表示自己情感的语言和非语言的信号，因此难以和同龄人和睦相处。例如，有的孩子不懂得伙伴温和的嘲笑更多的是表示兴趣和喜爱之情，而不是讨厌；有的孩子在无意中疏远了十分令人喜爱的伙伴，只是因为这个伙伴在婉转地表达了想自己呆一会儿的愿望以后他却仍然纠缠不休。

    利用每一个机会，用一种随意提起的方式告诉孩子特别行为的社会含义。这样做的一种方法是：对于孩子告诉母亲的和同龄人有关的事给予不带威胁性的评论，或者对母亲和孩子亲眼在现实生活或者电视中看到的人际场景给予有教育意义的评论。

    （4）教孩子如何成功地处理社会情境

    让孩子理解强取豪夺c哭哭啼啼c背后说别人的坏话c撒谎和