有效观课浅谈 【实例】

    2011年5月24日，笔者作为厦门市骨干教师的指导老师，参加厦门市英 才学校陈建英老师的公开课，课题为《神经调节的基本方式》，地点设在初一(1)班教室，一起听课的还有厦门市外国语学校三位同批同组市骨干教师、英才学校初中生物教师和部分高中生物教师”

    由于陈老师的课是结合课题“在生物学教学实践中学案的应用研究”开设 的，因此笔者先下载了有关学案的文献92篇，再下载了有关神经调节基本方 式的教学设计文献5篇，阅读了其中的大部分，还特地翻阅了初中教材和高中 教材，区别二者在关于神经调节的基本方式内容陈述的不同。w准备了照相机和 录音笔，还有七年级生物教材!观察量表、笔和听课记录本。

    课前5分钟，陈老师分发了她这节课的教学设计和导学案，一拿到手，就马上看一下教学设计，与之前看过别人的教学设计进行对比，再看一下导学案，与文献里介绍的有关学案编制进行对照，心中隐约有了初步印象。

    上课了，一边倾听教学内容，一边记录课堂观察及教学感受。不仅观察教师活动，还观察学生表现。用相机记录师生精彩的瞬间，用录音笔录下教师美 妙的声音。

    【反思】

    观课活动属于教师的日常教育生活之一。观课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问 题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。教师应如何进行有效观课呢？笔者结合之前姚小萍导师的讲座，进行反思总结。

    观课本质上是研究课堂、改进课堂的过程。观课是教师的一种学习行为， 是复杂的“脑力风暴”，要讲究观课的方法和技巧，提高观课的有效性。观课后一般要进行议课，观课可为议课提供第一手素材。观课就是要听出授课者的 教育思想，品出教师的学生观、教学观和质量观，观出教学目标的达成情况，看出教学过程的教学机智和教育教学效果。要做到有效观课，必须做到听、 看、记、思有机结合。

    听什么？听是观察的一种手段，主要指向声音。观课活动中，听的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来。听学生：提倡观课者坐在学生之中，这样可以听出学生的反馈，听出学生真实的问题，听出学生真正的需要。听教 师：授课教师是否体现新课程的教育理念和方法；教师的思维是否宽阔；教师的语言是否流畅，表达是否清楚；教授内容是否有科学性错误；教师的教学重点是否突出，详略是否得当，难度突破的方法是否恰当等。简而言之，主要听教师的言语表达、教师与学生的对话。

    看什么？重点看教师与学生的行为、状态。一看教师的主导作用）教态是否自然亲切，教学方法手段是否新颖创新，板书是否规范合理，教具运用是否 熟练合理，指导学生学习是否得法，处理课堂突发事件是否机智巧妙，教学效 果是否良好。二看学生的主体作用）学生的思维是否活跃，参与热情是否高涨，正确的学习习惯是否养成，学生的分析问题与解决问题的能力是否得到提升等。

    记什么？记教学的主要过程及细节、教学思路和学生活动的状态等。借助观察量表来记录，获取第一手的原始素材，可以为课后的议课提供有力的证据。一般学校都会分发听课记录及评价表，按要求填写即可，记录教学内容时主要注意以下“五记”。一记教学环节。记录各个环节的展开方式及花费的时间等。二记衔接过渡。记录教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。三记细节特色。教学特色如教学的新模式、新方法，独具风格的情感教态，幽默的语言，提问的技巧，独特的评价。也可以记录教学过程中出现的失误等