写为：由于温度过高，引起气孔关闭，二氧化碳供应不足，导致光合作用强度减弱。

    问题2:大田与温室的区别。

    在大田里作物与温室大棚内作物的栽培管理方法不一样，要提高光合作用强度的途径也不一样。如在温室内可适当提高温度，适当提高光照强度或延长光照时间（安装电灯可使用二氧化碳发生器增加二氧化碳的浓度等，这些措施在大田里是做不到的，解题时必须要注意。

    问题3: c3与c5的含量变化。

    引起q、c5的含量变化的原因有二，其一是光照强度变化，其二是co2浓度变化。光合作用过程中的暗反应是从co2进人植物叶绿体内与q结合形成c3开始的，即co2固定。此过程中c5作为反应物被大量消耗。暗反应过程中同时会发生c3的还原，此时，c3被大量消耗，部分c3转化形成c5。故要研究q、c5化合物的含量变化需全面考虑其来源和去路，只顾一头会引起错解。

    问题4:元素的转移。

    不能对光合作用过程中元素的转移情况做出正确的分析是解题出错的主要原因。如果从光合作用的反应式剖析跟踪元素的来龙去脉，掌握方法，记住重点，辅以推理，可解决学生觉得杂乱难记的问题。如下图所示：只要记住生成物1802中的氧来自于反应物h2180中氧即可，其他的可以推理出来，如糖类中的碳来自于c02中的碳，氢来自于h〗80中的氢。只要能记住光合作用的反 应式再加上特殊的“点”就可以了，不必死记。

    复习策略：解答有关坐标曲线图，首先应理解横、纵坐标的含义，搞清两 者间的相互关系（即曲线），抓住曲线中的特殊点：起点、转折点、交叉点、 顶点和终点，通过联想、迁移及回忆相关的生物学知识进行图文转换，使曲线 所含的信息具体化、形象化。

    (3)扩大专题复习，构建章节网络：

    如实例中广东卷第42题高考题，复习时要把植物的代谢作为一个专题来 复习，形成一个网络。光合作用经常与细胞呼吸综合考查，若复习时切割成 块，势必影响答题。本题特别要理解c02补偿点（5点c02饱和点（c 点）的含义，a点所对应的纵坐标为0，说明此时光合作用强度等于呼吸作用 强度，c点为饱和点，即光合作用强度达到最大值时所需c02浓度的最小值。 平时训练时应多进行变式切丨练，如横坐标变为光照强度，那么对应的点则变为 光补偿点和光饱和点了。

    (4)应用基本实验思维，解决有关实验题：

    光合作用常常是实验题的落脚点，作为实验题的载体，除了考查光合作用 自身的知识点外，必然要考查有关的实验方法、实验目的、实验原理、实验方 案设计、实验原则、结果分析、得出结论等。复习时，要边复习光合作用考 点，边对实验常识作专题复习，二者有机结合，方能不脱离实际，有些同学不 会做题，不是因为光合作用知识点不会，而是因为对实验常识了解不够。

    盘点元素的生理作用 【实例】

    化学元素学完后，学生往往会感到元素种类多而散，不太容易记住。下面按从大量元素到微量元素的顺序总结所学化学元素的生理作用。

    1.c)碳是一切有机体的最基本组成元素。糖类是生物体的重要碳源，可以在生物体内分解为二氧化碳和水，并释放出能量。糖类代谢的中间产物可 转变或合成其他化合物，如氨基酸、核苷酸、脂肪酸等。绿色植物能够利用太 阳能和二氧化碳、水合成糖类化合物，人和动物则直接或间接利用植物所合成的糖类化合物为自身提供能量。

    2.h:生物氧化主要是通过脱氢反应来实现的。生物氧化所生成的水是 代谢物脱下的氢，经生物氧化作用和吸