优点，与这些教授的个人修养有关，与他们的不懈努力有关，与他们的教育信念和理想追求息息相关。反思自己的课堂教学，在别人眼里已够成熟，但自我感觉还缺点什么。也许就缺理想课堂的追求，若心中有自己的理想课堂，不断自我暗示，朝理想目标迈进，心中的理想就会慢慢地实现。真正落实课堂的中心转移问题，在紧凑的教学节奏中适当“布白”，给予学生思考、反省的时间，彻底抛弃“满堂灌”、“满堂问”、“讲得越多越细，学生就掌握得越好”等错误观念和做法，勤于反思课堂的闪光点和错失处，争当让学生记住一辈子的教师。

    什么样的教师可以让学生记住一辈子？什么样的教师才算称职教师？或许是用真情对待学生，以生命教育为己任的教师（如四川汶川地震时的史上最牛校长李志平，活着的那些学生都会记住他的，全中国的人民都会记住他的或许是对学生人生选择起到了导向作用，在人生转折关键处，拉人一把的教师；或许是教学风格独特、知识渊博、令人敬佩的教师。就像全国名师魏书生先生一样，以宽阔的教学视角，超前的教学理念，独特的教学风格，特有的个人魅力，深厚的专业素养，滋养着一代又一代记住他一辈子的人。

    反思成就名师解读名师成长公式 【实例】

    2009年7月25日开始，厦门市海沧区首批骨干教师聚集武夷山进行培训，厦门海沧实验中学各科教师共十人参切i。笔者作为厦门市海沧区兼职生物教研员跟随学习。活动由福建师范大学基础教育课程研究中心承办，由余文森教授主持负责，聘请授课的老师有福建省普通教育教学研究室数学教研员 陈中峰（特级教师福建省普通教育教学研究室原数学教研员王永老师!华南师范大学基础教育与研究院副院长刘良华教授著名教育学者成尚荣教。

    2009年8月1日，由成尚荣学者主持沙龙活动。笔者是我校推选发言人之一，发言主题为名师成长之路，解读由波斯纳提出的名师成长公式。美国波斯纳提出的名师成长公式：经验+反思=成长，其中的经验，指的是多年的教育教学经验，名师与普通教师最本质的差别不是经验，普通教师同样有着多年的教学经验，甚至比名师更丰富，而之所以会成为名师，关键在于持久深刻的反思，反思比经验更重要……

    【反思】

    1.反思的概念解读。

    反思就是自己跟自己过不去，自我设置障碍，事情做不好，想想原因，想想解决的办法，事情做好了，也要想为什么会好，有没有可能更好。我们可以用“五用”来解读：用理想的眼光看现实的教学，用发展的眼光看过去的情况，用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，用陌生的眼光看熟悉的经验。通俗地说，就是要反着想，多用逆向思维，少用顺向思维，对习以为常的现象要打破思维定势，刨根问底，深究深层次的教育内涵。“学然 后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

    2.目前教师反思的现状及分析。

    根据文献查阅，目前全国上千万教师存在四种反思状态：

    (1)从不反思。遇到问题凭经验或借用别人的做法，平时不愿反思，不想反思，甚至对反思持消极态度，怀疑反思本身的价值。这种教师相当一部分没 有更高的人生追求，尤其是评上且聘上高级职称后，年纪不高，却凭经验吃老本，早早地就等待退休日子的到来。还有一部分是长期呆在农村、看不到未来、望不见希望的教师，现实生活逼得不得不安于现状，最后是习得性无助。由于教师的类型不同，不反思的原因不同，因此所采取的激励措施也应不同，就像转化后进生一样，要先分析其“病因”，然后才能“对症下药”。

    (2)不会反思。这种教师有反思的意识，