校自主发展以外，必须要形成能够进行教学改革c教学研究的组织系统，把有关人员都组织起来。这个力量是相当大的，会建立起教研团队，形成团队凝聚力，形成团队精神，会形成远远大于个体相加的能量。当然建立组织包括有组织地去活动，按照组织规律，设定负责人c划分小组级管一级，确定任务c制定工作计划c设定具体的岗位并明确职责c监督检查等。还要按照组织c指挥c协调c控制c反馈c评估等机制强化组织活动的效能。

    当然，利用组织开展活动，办法很多，可以发挥集体的智慧，具体办法不受任何限制，而且办法不断改进c完善，只要有利于提高教学质量，只要心里想着提高教学质量这件事，会有很多办法的。

    （三）科学管理是提高教学质量的基础

    1素质教育c全面发展是基础教育阶段的基本要求。提高教学质量最核心的是学科教学的成绩，这里容易忽视的就是学生实际能力的培养，即出现高分低能现象，这是一个方面。另一个方面，就是与素质教育c全面发展相矛盾，重视了提高学科考试成绩，往往就会出现忽视德c体c美等全面发展的教育，忽视做人的教育，如何解决这个矛盾，是科学研究的课题和任务。现在讲的是全面发展素质教育，而基础教育的终端又是高考，是跟着高考的指挥棒转，这一点我们无法改变，那么我们就要研究，在努力提高学科教学质量的同时，怎样才能全面贯彻教育方针，推进素质教育，让学生全面发展。现在的教育，就是大学毕业找工作，还是要考试，国家招收公务员也要考试，提高学科教学质量应当是一个理直气壮的口号，应当大胆地去做，只是特别注意不要单纯去做这些。

    2研究课程设置。现在实施新课程，教材的版本比较多，一定要选适合本地学生的教材。要开齐课程，课都开不齐，哪里还去谈教学质量呢。

    3加强课程管理。首先要明确课程设置的原则，小学以综合为主，初中综合和分科相结合，高中以分科为主。在教学中各学段要严格地把握好这个原则，要注意渗透这些原则。义务教育阶段共设22个学科，其中小学低年级5个学科，小学高年级设8个学科，初中阶段设9个学科，有些学科还允许再分科，如小学阶段的艺术可分为音乐和美术，初中阶段的科学可分为物理c化学c生物，历史与社会可分为历史c地理等。

    4研究高中学分制管理。

    5加强教学过程管理。主要体现让学生会学，教给学生学习方法，让学生自己学习，要纠正过去只重视结论忽视过程或者只重视过程忽视结论的极端做法。

    6加强教学资源的开发与管理，特别要加强教材资源的开发与管理。

    7研究教师资源的合理配置。从大的方面讲，要优化全县的教师资源配置，如有一定英语基础的大专生c中专生，应该给每一所村学都配上去，力争所有的学校把英语课早早开起来，不要把这些教师集中到某几所学校，更不要集中到乡初中和乡中心小学，甚至去带其他的课，形成一些学校教师资源在浪费，而许多村学的课却开不起来，影响了全县的教学质量。从小的方面说，各个学校c各个年级组也需要进行教师资源的优化配置，防止优秀教师集中年年带补习班的课，使这些老师对应届班的基础课越来越生疏，同时应届班学生永远没有好老师带，出现学生基础上不去却在复读班年年攻坚的不良现象，也要防止优秀教师平均分散到各个一般学校的做法，使优秀教师处在低水平的教师群体中，使他们变得越来越不优秀，而急需优秀教师的岗位没有优秀教师。

    8加强优秀教研组建设。教研组学科单一，各学校各教研组师资力量发展又不平衡，当然，也不可能通过行政措施让他们平衡，但是要进行统计c分析c研究，哪些学校的哪些教研组是合格的，哪些是