理所当然要站在比较的立场上，比较别人，发现自己；研究利弊，改革前进。说过，我的责任是：出主意c搞改革c用干部c抓落实。如此看来，制定好的政策还要走出去，此所谓“改革开放”。不要坐在办公室里自以为聪明。庸人常常自作聪明，伟人则常常虚怀若谷。

    发展要有规律。事物发展总有规律，教育发展也有规律。正确的决策必须建立在遵循事物规律的基础之上，丢掉规律，就是胡来。当然，有了权力，可以胡来，但终究还是要受到规律的惩罚和众人的指责的。要认识规律，就要学习和研究，要明白没有一定的文化功底是很难认识事物规律的。领导要主动地去认识和发现事物发展的规律，按照事物发展的规律，做好引导工作，不要以为规律会跟着领导转。

    发展要有方向。我主张校长过一段时间要到东部沿海发达地区去挂职锻炼学习，目的就在于认识事物，明确方向。有些人自以为方向明确，是没有钱才办不成事的，我不这样看，其实好多事情不是没钱办，而是认识不到位，方向不明确。钱，并不能决定一切。有的人身无分文，后来成为一国之首富，如中国的刘永好就是一个例子；有的人家财万贯，却毁于决策失误，如美国的王安。方向是旗帜，方向是路标，方向是灯塔c是目标，向着明确的方向努力，只有成功之大小，没有失败之可能。

    最先进的东西，最具有方向性。

    正确的政策c决策来自于国家的政策，要做出好的政策或决策，必须深入研究国家的政策，了解国家当前在推行什么？在提倡什么？在说什么？在做什么？以及怎么做？地方c部门c学校的政策只有和国家大政方针保持一致，才有生命力，才有作用，同时，还要透过政策的文字现象看实质，这样才能制定出正确的政策。比如说，国家从2001年开始实行第8次课程改革，但观察发现，国家一边讲改革，一边却在推行。如2001年义务教育阶段开始实验，而200，5年则全国全部进入新课程；2004年高中开始实验，2007年全国全部进入新课程。显然，我们不能单纯地理解为改革，对于我们经济落后地区来说，就是实施。因此，我们就可以按实施的思路来理解政策c制定政策，只有这样，才能和国家的新课程改革政策真正接轨并顺利进入新课程。

    国家的政策不仅是我们制定政策的依据，更是我们推进教育改革的尚方宝剑。如把农村教育要放在整个农村工作优先发展的战略地位，把农村教育放在整个教育工作重中之重的战略地位，据此，我们就可以在县c市c省上争取更多的教育发展的政策，而且可以争取部门的支持和配合；就可以争取到领导的支持，把教育放在经济和社会发展的大环境中统筹考虑；就可以争取到人民的支持，大幅度地拓展教育发展的资源；就可以争取到社会的支持，大家都按政策办事；就可以争取到舆论的支持，让各级政府c领导和人民群众了解教育c理解教育c支持教育，创造出良好的社会环境和社会氛围。

    正确的政策c决策离不开对教育科学的研究和对教育活动的亲身实践，有一则报道，宁夏自治区教育厅规定，厅领导每年听课不少于10节，处以下干部不少于15节，这就是亲身实践。教育科学总是被一些人轻看，当成“软科学”。所谓软科学，就是有没有这个科学照样可以工作，照样可以向前。正如有些人认为的，识字人都可以当老师，能读下去讲稿的人都可以当领导。其实，教师和领导是不可比的；说句不好听的话，从教师中选拔领导，可以选出很多，而从领导中选拔教师，就十分困难。教育的科学性必须要承认，一项好的教育政策必须符合教育科学原理。政策首先要从客观上考虑教育科学问题，如素质教育是什么？怎样制定推进素质教育的政策；新课程是什么？怎样制定实施新课程的政策；协调发展是什么？怎样制定