隘利益，生活要有崇高的目的。人到成年所体验的许多感情，其实在青少年时期已经体验过，不过对那时的某些事是不值得消耗那么多感情的。这种不相协调的现象，恰好破坏了感情教育的金科玉律。很遗憾，有时某种感情可能提高人的思想境界，可是相反，也可能使他变得心胸狭窄，因为他们只关心琐事，他们的目光往往不能超越本集体的范围。内在的精神力量一一情感力量和意志力量有时是在完全没有留意的环境里感受到的。有些问题根本不应引起热烈争论，否则，必然转移对主要问题的注意力，而更为严重的是浪费了精力。一所学校组织了“男女青年应当有什么样的发型？”和“姑娘可不可给小伙子购买电影票？”的讨论会。当然这些问题能引起青年人的兴趣，也需要对这些问题做出正确的回答，可是青年人应当知道，诸如此类的几十个问题可以概括为几个与共产主义道德有关的根本xìng问题，对这些问题是需要展开热烈讨论的。

    忽视情感教育的金科玉律会影响年轻人在道德上的成长，他们即使已长大chéng rén，但仍然很幼稚。

    道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应当在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。如果教师成功地做到了这一点，那么他的学生就会关注那些左右人类未来的重大问题。对人类最关注的问题充满激情、极端敏锐，这正是一个人的道德高度发展的明证。苏联人就具有这种敏感xìng，他们不是消极地感受，而是决心为实现崇高的道德理想进行斗争。一个人如能认识到自己是社会的一个小分子，这种认识就使他变得高尚。他感到自己不是被人海淹没的一粒尘屑，而是能够影响道德进步的现实力量。

    胸怀坦dàng可帮助一个人区别高尚与浅薄。浅薄的情yù不会触动他的心。可是他并不因此而变得目中无人，相反，他对所有与他合作共事的人的内心精神世界极端关心。这种人的感情无愧于他的坦dàng胸怀。对批评他的缺点的同志，他从不憎恨；他对妄图发动战争的狂人却疾恶如仇，势不两立，纵然他从未见过这些人。真正的人类美使他产生爱的情感，可是外表美对他来说并不是一切，他竭力想知道对方的生活目的是什么，整日想着什么。胸怀坦dàng的人对自己可能触及别人精神生活的感情是严格控制和严格要求的，他知道这种感情可能给别人带去欢乐，也可能带去痛苦。因此在感情问题上，他绝不允许有任何虚伪和轻率的行为。他不去寻觅爱情，他相信生活，幸福时刻一旦到来，这种感情就会从心灵深处迸发出来。

    道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。个人对未来的憧憬，应当同今后10年、20年、50年的社会生活紧密地联系在一起。优秀教师的经验表明，如果学生为了未来不仅甘愿献出体力而且献出精神力量，特别是毅力和情感力量的时候，可以说他们在青少年时期就有了崇高的生活目的。教育的艺术就表现在，教师善于组织学生为未来劳动，使学生从劳动中得到欢乐，热爱所从事的劳动，并热爱自觉地献出力量为未来而斗争的人。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长道路。新人的精神面貌在很大程度上取决于在何种程度上彻底地实行道德教育的一项极重要原则：一般原理通过感情才能变成个人的行动指南。无论教师怎样不厌其烦地讲解要热爱劳动，鄙视寄生生活，尊重人格，不容忍阿谀奉承的行为，可是倘若这些认识没有渗入心灵，倘若学生没有从感情上认识到寄生行为、好逸恶劳、阿谀奉承、卑躬屈节是卑鄙可耻的，那么这些认识仍然不能化为坚定的信念。诚挚，在社会意识中起着重大作用，必须通过积极关心周围世界，特别