Bibergide Press，Cambridge

    1909

    目    录

    引言……………………………………………………………………（133）

    一、学校的道德目的…………………………………………………（136）

    二、学校集体给予的道德训练………………………………………（138）

    三、来自教学方法的道德训练………………………………………（143）

    四、学科的社会xìng质…………………………………………………（147）

    五、道德教育的心理学方面…………………………………………（153）

    纲要……………………………………………………………………（159）

    引    言①

    教育是公众的事务

    教师们的抱怨之一是公众不像完全遵从其他行业的从业人员的意见那样遵从教师的专业上的意见。乍一看，似乎这种抱怨表明了不是公众方面就是专业人员方面的一个缺陷。然而对情况和更广泛的观察将表明，这样一个结论是不必要的。教育与公众的关系和任何其他专业工作都不同。教育对我们是一桩公众的事务，在某种意义上，个人的健康或法定权利的保护与恢复都不是公众事务。教育具有改变社会秩序的力量，在一定程度上，除了国家本身以外，任何其他机构都没有这个特点。在我国的政治制度下，每个个人都有权在制定社会政策中发表意见，因为他在决定政治事务中实实在在有投票权。既然如此，教育就主要是一桩公众的事务，其次才是一种专门职业。因此，教育界以外的人士永远有权就公立学校的办理发表一些意见。

    教育是专门的事业

    我们说的是“一些意见”，而不是“一切意见”；因为主管学校有它自己的专门行业，它自己的知识和技巧，没有经过训练的外行是不能洞察的。我们刚刚才开始认识到在这一方面学校和政府有一个共同的问题。教育和政治是根本由舆论支配的两种职能。然而，学校和国家显著地缺乏效率和节约，加深了我们对需要有更多专门事业的认识。但是，舆论应当公正地表明意见是哪些方面，而完全留给专家作判断的又是什么呢？

    ①这篇引言的作者不是杜威本人。译者

    专家意见与舆论的关系

    至于要就影响到所有人的福利的广泛政策和最高目的做出决定，公众完全有权要求用投票或按照大多数人的意见解决问题。但是，有效地实施公众意志的详细方式、方法的选择和实行，必然在很大程度上仍然是一个专门化的和专门服务的问题。公众完全可以遵从这里所需要的卓越的知识和技术。

    在对学校的指导上，还是由公民们决定适合于他们的目的为好，而且他们有权判断结果的功效。对于把儿童转变成为合乎需要的各种类型的chéng rén的一切多方面的细节问题，专门的教师应该具有权威xìng，至少是与他们在这个非常复杂的问题上的卓越知识相称的权威xìng。学校的管理、课程的制定、教科书的选择、教学法的规定，这些都是人们或他们在教育局的代表人所不能处理的问题，除非他们冒着成为十足的爱管闲事的人的危险。

    道德教育的讨论，非教育界人士的

    错误观点的一个例证

    把教育看作公众的事务和把教育看作专门的专业xìng的事务这两者之间的正当区别表现得最明显的，莫过于分析一下公众对学校中的德育工作的讨论。那些不了解学校的特殊xìng质的人们，近来是多么经常地赞扬学校的道德目的，同时又要求以直接的lún理教学作为实现道德目的的特别方法！尽管那些深知作