一个杰出的男高音，安娜帕夫洛娃(AnnaPavlova)是一位卓越的芭蕾舞演员，而凯瑟琳赫本则是一位优秀的演员。

    每一位阅读这页书的人都有不同的生活方式和不同的工作方式。成功的商业取决于它们是否有适应那些不同的生活方式的能力。人力资源顾问花费了一生的时间来使具有不同的工作类型的人才适合不同的工作岗位。

    然而我们的许多学校却好像把每个人当作完全相同的人来对待。更糟的是：大多数学校的评估系统只能奖励很有限的一部分学生。而这些人生早期的奖励总是过早地就把那些被说成天才的聪明人与那些被称作不聪明和没有充分发挥潜力的人区别开来了。

    或许这个世纪最糟糕的教育改革就是所谓的智力测试。法国心理学家阿尔弗雷德比奈(AlfredBinet)和西奥多勒西蒙(TheodoreSimon)在1905年发明了第一个现代测试。来自于斯坦福大学的美国心理学家刘易斯M特曼(LewisM.Terman)和莫德A梅里尔(MaudA.Merrill)，后来把法国人的成果改编成被称作为斯坦福-比奈的智力测量表。

    这些方法在测试一定的能力方面起到了很好的作用，但是它们不能测试所有的能力。更糟的是，它们导致了智力是生来不变的观念。智力不是固定不变的。

    而且，我们每一个人都有不同的“智力”或智力品质。

    如果本书的作者必须选择一个能够改革世界上的，尤其是中学制度的措施的话，那么它将是：发现每一个学生的学习类型和才能的综合状况--适应它；同时鼓励所有潜能的多方面发展。

    所谓的I.Q.或智商测试的最大的错误在于他们把逻辑与综合智力混淆了起来--而逻辑，正如我们所知道的，只是思维技能的一种形式。他们还把语言能力与综合能力混淆了起来。

    近年来，哈佛大学的教育学教授霍华德加德纳已经在戳穿“固定的智商”谎言方面成了取得最早的突破xìng进展的人之一。十多年来，加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有七种不同的“智力中心”。正如我们前面所提到的，他定义为：

    语言的智力读好或写好的能力--在像温斯顿邱吉尔、约翰F肯尼迪以及所有杰出的作家之类的人身上高度发达。

    逻辑数学的智力推理、计算和处理逻辑的思维的能力--在像伯特兰罗素和芭芭拉麦克林多克(BarbaraMcClintock)这样的人身上高度发达，后者因其在微生物学上的卓越思想而成为诺贝尔医yào生理学奖的得主。

    视觉空间的智力画画、摄影以及雕刻的能力--在像lún勃朗和米开朗基罗这样的人身上高度发达。但是在太平洋岛国的土生土长的水手身上，它以不同的方式同样发达，表现为一种看星星航海的能力。

    身体动觉的智力运用四肢和躯干的能力--集中体现在有成就的运动员以及伟大的演员身上。

    音乐的智力作曲、唱歌以及演奏乐器的能力。

    人际jiāo往的智力我们更愿意称之为“社会的”智力--与别人相处的能力。

    进入内心的智力进入一个人的内在情感的能力。

    这些区别不仅仅是字面上的。但是儿童们很早就被划进虚构的“天才”和“非天才”轨道。而它们大部分建立在仅仅测试了两种智力品质的基础上。

    我们认为加德纳的研究结果对于规划未来的教育有着极为重要的作用。每一个孩子都是一个潜在的天才儿童--只是经常表现为不同的方式。每一个人都有他或她自己所倾向的学习类型、工作方式和气质xìng格。早在1921年，瑞士精神病学家卡尔荣格就概括了人们是如何以不同的方式来