，现在经常为自己欠缺幽默感而内疚。在西方，具有幽默感是一个很大的优点，是有学问、有天赋的表现。我很庆幸，女儿能够从小学开始，就在海泽的教导下，学习文学巨匠们的幽默表现手法。

    在数学课上，海泽根据教育局的要求，在学生们六年级课程内容的基础上，讲了数值、心算、四舍五入、加减乘除四则混合运算的顺序、小数、周长、圆周和相关的应用题。

    这些教学内容比国内学生学的浅多了。但是，数学教科书中每一节的背后，都有一两道启发学生思考的应用题。这些题目很像女儿在国内奥林匹克数学班上做的那些题目。由于这些题目比较难做，海泽怕伤害做不出来的学生的自尊心，于是不要求学生一定要独立完成，而是把题目拿到班上来讨论，让大家一块儿做。

    女儿在国内上过奥林匹克数学班，做过不少难题。所以，她上海泽的数学课，从来没有遇到过任何困难。当时，她刚来加拿大不久，我把她的学习重点放在英语上，所以数学也就没再给她加码。

    除了英语和数学，海泽还教女儿她们科学课程。这门课程与国内的教学方式差别最大。她把学生们分成若干个小组，让他们做研究项目。小学生们要自己去图书馆或上互联网查找资料，利用自己学过的数学、绘画、科技、电脑和网络知识，按照老师的要求建造各种研究模型。

    海泽让女儿她们做的第一个研究项目是，研究地球上发生的自然灾害。研究诸如地震、海啸、洪水、森林大火等灾难的起因、后果、社会影响、防范措施和灾难处理等问题。每组学生可以自选一种灾难来研究，用收集来的资料和数据和大家讨论得出的研究结论，设计并建造图文并茂的、活生生的研究模型。然后组员们分工轮流上台演讲，汇报他们的研究成果，解释他们设计的模型。听演讲的学生和老师共同给该小组的成员打集体分。

    海泽让女儿她们做的另外一个研究项目是，她发给学生们一张地图，上面绘有山、河、湖泊、平原、森林、海洋和海岸。她让学生们通过研究，设计出如何清理这一地区，如何全面开发这一地区的模型，还要求学生们设计出的模型必须包括农业区、工业区、商业区、娱乐区和住宅区五个基本方面的内容，并制作出一张新的地图，把这五个方面的建筑模型全部标在地图上。评分标准是看学生们如何有效地使用土地；如何使该地区在经济、文化、教育、环保等方面能够健康平衡地发展；他们画成的地图的质量；他们针对自己创造的模型进行演讲的说服力，以及他们是否能够回答听众对他们的设计提出的种种带有挑战xìng的问题。如果哪组同学的研究内容超出了老师规定的五个方面，他们还将获得加分。

    我很赞赏海泽让孩子们以这种做研究项目的方式上科学课程。首先，它可以培养孩子们的团队精神。再有，它可以培养孩子们学习的主动xìng以及自己安排学习时间的能力。同时，还可以让孩子们在查找资料的过程中，最大限度地发现和挖掘社会提供给他们的各种学习资源，为他们提高自学能力，成为会终身学习的人打下基础。当然，孩子们在建造模型的过程中，还能够提高收集资料和数据的能力、调查和研究的能力、分析和解决现实问题的能力、写作和绘画的能力、演讲和答辩的能力以及发明和创新的能力。

    我观察过，这种项目每做一个，通常都要用好几个星期的时间才能够完成。女儿每次做这种项目都很努力。由于她不想让自己的小组输给其他小组，一下学，她就和同学一起到图书馆或电脑室查找资料。她会借不少书和杂志回家阅览，从上面抄录制作研究模型所需要的数据和原理，并和同学一起讨论分析，大家分工写研究报告的每个部分，最后总是由她执笔画出研究模型。我问她，为什么不让别人画。她说，一来是因为别人怕麻烦