姜田一直认为私立教育可以做为公立教育的有效补充但张韬在听闻后世的一些实事之后坚决认为教育必须全部国有不能在教育阵地上留下隐患。

    这也是姜田和张韬的分歧之一只是并没有水火不容的严重矛盾因为姜田也知道私立教育不仅会在学生的思想道德上留下漏洞同时也容易产生社会资源的分配不均。

    所以他对于国子监兼并了自己的私塾并没有太多的反对意见虽然他有足够的手段避免那些问题但还是觉得在现有的条件下。只能用这种以身作则的方式来避免不必要的麻烦。

    后来到了天津卫之后姜田的身份变了对教学的要求自然也就跟着一起改变。从前着重培养学术人才变成了普及基础教并教授应用型人才毕竟现在的工商业对科学知识的要求并不高。

    正是因为所处的位置不同姜田也逐渐理解了张韬的想法但理解并不代表认同。尤其是对于国子监糟糕的学术素养去管理那些私塾教出来学生时不可避免的会出现一些外行指挥内行的笑话。

    以前姜田还在求学的时候总能听到社会上各种吐槽教育体制的言论比如唯分数论啦、比如课题选择论资排辈啦、行政干预学术啦诸如此类的警句很多。但却很少听到大学的教职人员们担忧学术研究的功利化。

    正因为教授们本身就很功利所以踏实研究基础科学的人才少了满世界拉关系、跑课题、拼论文、评职称的人越来越多了。所以有人感叹说现在大学毕业生越来越多但是大学里的大师越来越少。

    以前的姜田对这个说法也是深以为然直到现在却对此有了不同的看法。毕竟他现在也是一名教育工作者结合现实的需要哪怕他对基础研究缺失的影响有多么深刻的认识也不能放弃现有的速成式教育。

    就比如说现在的那些作坊里对掌握小学文化的人需求最大因为也只有具备这样的文化水准才能看懂新机器的说明书或是能一次性听明白厂家的讲解。而那些被派来讲解机机器调试安装的技术人员大多也只具备速成扫盲班里的初小水平。

    在这样的一个背景下你非要让所有人按部就班的完成九年制义务教育是不是就显得很官僚和矫情？现实中也的确是这样所以姜田只能祭出后世的另一套教育体系——职业教育。

    只能算是学过几天私塾的半文盲被姜田忽悠进了所谓职业培训班并且在十几天的时间里大量进行填鸭式的教学强行灌输了阿拉伯数字和基本的科普教育之后就发放了一张结业证书欢天喜地的毕业了。

    这要是放在后世哪怕是专门骗钱的那些所谓的民间教育机构都不能这样敷衍了事否则分分钟被人举报。可是在这个时空的天津卫毕业的学生们不仅成了抢手的香饽饽而且培训班的教学质量还被人交口称赞。

    “这个教材”宋懿一目十行的翻看着教科书无论是纸张的质量还是内容的质量都实在是不敢恭维。

    “以你的水平来看的确是很简单但是要考虑到这些速成人员既没有秀才的国学功底也没有基本的科学概念只能是用这种缩水的东西拔苗助长。”

    眼见姜田自己给职业教育定了性宋懿也就不好再多说什么只是转念一想如此急功近利会不会影响真正的人才上进？为了眼前的蝇头小利而埋没了人才。

    其实这些拿到短期培训证书的人若是有心上进还是可以继续深造的就像后世的那些成人教育和职业资格证书一样。入门级别的几乎花点钱就能拿到可你要想获得更高级别的证书只会越来越难含金量也是越来越高。

    经过几期培训之后还是真有那一心向学的来打听进修班的章程只是姜田现在的师资力量都已经捉襟见肘了这种扫盲兼职业培训的老师很多就是上一届成绩较好的学生。

    “国考班才是重中之重有限的力量必须向这里倾斜！试问若是一群不懂工