我听完了陈老师的话，拿出了那本资料，拿出了课堂笔记，翻开语文书到《春》，开始看了起来。

    复习，就是把要记忆的知识点再翻看一遍。觉得会了的，看一眼。不会的读几遍，加深下记忆。速度还是很快的。十几分钟后，我觉得都会了，开起了小差。

    陈老师的声音响起来：“武婷婷，复习完了？”

    “复习完了。”我很自信地回答。

    “那你说说一共复习了多少个知识点？”

    “我没数，就是看了一遍。我觉得我都会了。”

    “应该说：这篇课文的知识点掌握了。可是，我刚才说了，教是为了不教。《春》的知识点全是我教给你们的，如果我不教呢？你能自己分析出来这些知识点吗？”

    我想了一下，说：“不能。”

    “那你现在的任务不是复习了。我改变要求。其它复习完的同学也一样按要求去做。

    假如，老师没有讲解这一篇课文，仅仅是自己读课文，会提出哪些问题。注意，只是提出问题，不用考虑你会不会。要把你想到的问题，按你想到的先后顺序写下来，最先想到的就是“一”，一定要如实记录。开始吧。”

    我把课堂笔记和资料丢开，只看课文，列起了问题。可一遍看完了，却没有写下一个问题。老师都讲过了呀！我提不出什么新问题了呀！可老师明明知道知识点都讲过了。还让我们这样做，就不是找新的知识点。哪是让我找什么呢？还强调先想到什么就是“一”。到底让我找什么呢？我皱着眉头，苦苦思索。还在嘴里小声地说：最先想到的问题，我应该最先会想到什么问题？念了几遍之后，我反应过来，我已有问题了，老师让我们找什么？这不就是一个问题？这不就是我想到的第一个问题吗？

    我在草稿纸上写下：一，老师让我们找什么问题？

    面对这个问题，我又想开了：老师是让我自己提出问题，仅仅提出问题。强调首先的“一”。

    而我想到的问题是：一，老师让我们找什么问题？

    唉，真绕呀！到底在打什么哑谜！

    我抬头看看同学们。有的还在复习中，有的像我一样在皱眉苦思。还有的也像我一样，在茫然四顾。但有些人却在纸上不停地写着什么。这些人是明白人？

    我会想明白！我给自己打气。又低头盯着那个“一”问看。提问？找什么问题？提问？绕口令，唉，绕来绕去，到底闹哪样。明明没问题可提，老师还非要我提问题。我提了，可不还是“老师让我找什么问题”？不就是要我提出问题的意思么。你都讲完了，还要我提问题？得，又绕回来了。我越绕越晕，彻底混沌了。

    足有十分钟。或许是陈老师发现我的异常了，或许是陈老师本来就准备讲解的。

    “同学们都停一下。我刚才假设没有讲解课文，要你们自己提出问题。这只有两个结果：

    一，提不出问题；

    二，提了问题。

    一不去分析了。都没问题了，有什么分析的。

    提出的问题：一，就是老师上课讲过的。这也不用分析，都讲过了么。

    二，乱提问题。这不解释。没有意义，没有目的，没有逻辑的乱问，你知道你在干什么吗？

    三，这也就是我强调的那个“一”。老师希望我提出什么问题。”

    我看看我的“一，老师让我找什么问题？”好像差不多呀！这就是老师的目的？就是要我们问出这个问题？直说不就好了，让我绕了半天圈子。

    “我强调的这个一，你想到也好，没想到也好，只要记住就好。在你提出问题之前，一定要想到这一句：老师希望我提出什么问题？

    问问题，要有目的，有意义，向老师曾