9月6日星期二晴

    昨天过得很充实。老师布置的日记有内容可写了。我选择陈功和崔浩阳打架的事，以《考验》为题目，洋洋洒洒写了五百字的日记。

    早上到校就按要求交到了讲台上，由语文课代表早读后送交语文老师。

    第三节课是语文课，快要下课时，陈老师讲完了课，留了几分钟，向我们分析了昨天日记的完成情况。

    “昨天的日记作业，全班五十人，除了没来的陈香，全部上交了。其中摘抄的6人次，3人书写认真，字迹端正，我判优。11人摘抄加读后感，9人判优。剩下的32人是写日记的。其中8人写陈香发病的事，6人判优。21人写打架的事，15人判优。另有3人写别的事，2人判优。总计有35人得优。由此可见，大家对待我布置的作业，态度是认真的。在学习方面，态度决定一切。有了端正的态度，就没有完成不了的作业。每天都认真完成作业，自然会取得好成绩。”

    顿了一下，陈老师继续说：“当然，没有得优的同学也不一定是态度不认真。大多数是书写太差，我在你们笔记上都留了“书写”两个字，希望这些同学平时多练练字。语文书写也很重要，特别是在作文上，书写不好，多丢个三五分很正常。考试时字写得太差的话，阅卷老师怎么可能有时间仔细认你写的字，你只能得个低分了。这是很可惜的。不能做到美观，至少做到字体端正。平时多练练，端正还是应该能做到的。”

    “回到日记内容上。选择写或摘抄，凭个人喜好。这我不作硬性要求。我的建议是，当你有东西可写的时侯，还是选择写。平时多写，可为你积累作文素材，可以锻炼你的语言表达能力，可以提高你作文的选材立意能力。多读广见识，多写长能力。”

    “具体到昨天的日记，因为发生了两件突发事件，所以超过一半同学选择写这两件事。大家从不同的角度，叙述了事情的起因、经过、结果。再加上时间、地点、人物，这就是作文六要素。作文要素齐全，语言表述准确，再加上鲜明的主题立意，这就是一篇优秀的作文了。”

    “有这么多优秀作文产生，我很高兴。昨天他们俩犯了错，打了架，这是不应该不允许发生的事。可反过来看，他们俩的错误成为了你们的作文素材，让你们写出了优秀的作文，这是不是做了好事呢？”

    同学们哗然，纷纷议论起来。陈老师的话仿佛打开了潘多拉魔盒。难道坏事有时侯也能被称为好事？这与我们从小到现在受到的教育背道而驰。非黑即白，非好即坏，我们不就是这么被教大的吗？

    随着下课铃声，陈老师走了，留下一教室风中凌乱的同学。上课铃声响了，同学们依然在争议着。

    教我们历史课的初二(1)班班主任、语文老师陈谈秋走进了教室。我大喊“起立”，同学们才噤声起立，喊“老师好”。历史老师让我们坐下后，问我们：“看你们刚才争得很激烈，议论什么事呢？”

    我举手，得到允许后站起来，把事情大概讲了一下，又说了陈翔老师的“好事”论。

    陈谈秋老师无愧于自己历史老师的身份，开口就是：“这可以用历史辩证法来解释。我们把书翻到xx页，大家来看一下历史是如何评价秦始皇的。”

    等了一会，陈谈秋老师又说话了：“看完了吧？大到始皇，小到你我，都要辩证地去看，去分析。一个人不可能只有优点，没有缺点。这就是所谓的“人无完人”。反之，一个人往往也不会全是缺点，没有优点。归结到一件事情上，也是一样的。一件坏事也可以存在它积极的作用。为什么学历史，这不光是了解历史，更是要以史为鉴，以古鉴今。如何才能以史为鉴，以古鉴今？这就要用到“历史辩证法”了。任何人、任何事都辩证地去分析，才能明得失……”