篇篇和小区的孩子们玩得很好，我会带他去小伙伴家玩，他们也会来我家，互相串门是件好事，让孩子的社交更加顺畅，同时加深玩伴间的友谊。友好和冲突共存才是孩子社交的发展与需求，家长的社交观及行为态度，极大地影响着孩子。当玩伴间发生矛盾无法解决时，家长所要做的，就是去了解整件事情，及背后的原因。

    小天和篇篇是邻居，也是经常玩在一起的好伙伴。那天下午，小天妈妈有事，将孩子放在我家，篇篇乐不可支，又能玩一整个下午了。我也很高兴，平时篇篇在家总是会缠着我陪他玩，现在好了，有小天作伴，我就可以抽身做自己的事情。

    这两家伙好时很好，偶尔难免发生冲突。他俩在玩小块积木，一人手中拿一些，小天的动手能力很强，在那里认真地拼起来，少了一块，他向篇篇借，篇篇不给。我看了看篇篇手中散乱的积木，就问他：“你都不拼装，为什么不借给小天？”他嘟囔着说：“我才这么少。”我说：“你现在先借给他一块，等你拼好了，如果少了一两块，也可以向他借，他也会愿意借给你。”篇篇听进去了，就将一块积木借给了小天。我看他心思都不在拼装上，而是在意谁少谁多，自己都不拼，眼睛却紧盯着小天手中的积木，就继续鼓励他：“积木是用来拼的，不是用来占为己有，如果你再不拼的话，接下来就要再借给小天啦。”篇篇察觉到了自己的不足之处，开始用心拼了起来，然后享受自己的劳动成果。

    这件事可以看出篇篇对玩具的占有欲，忽略了享受玩玩具的乐趣。我在一旁点醒他，成功将他的占有欲转移到乐趣中来。

    我时而在旁默默观察，时而在厨房里忙活或干自己的事，耳朵却没闲着，只要有风吹草动，我就会第一时间赶过去。没过多久，我听到他俩的争执声和哭闹声。我立即跑了过去，看到他俩正在争抢一张贴贴纸，有一个已经哭出声来。

    我马上将贴贴纸从他们手中夺了过来，说：“我是法官，你们到底发生了什么事？一个个向我讲述。”爱哭的篇篇泪眼婆娑地指着一叠贴贴纸说：“我想将一张贴贴纸送给他，我事先跟他说，他选好一张给我看，如果我同意的就可以给他。可是他选的那一张是我喜欢的，他却拿走了。呜呜呜”小天则在一旁争辩：“篇篇说好要送给我贴贴纸，我挑走了，他却要抢回去。”

    我总算明白两人的意思，他们在理解上发生出入，很明显，篇篇在制定规则上出了问题。于是我对他俩说：“之前篇篇制定的规则是不对的，现在必须听我这个法官的判决。如果这些贴纸中有篇篇你喜爱的，你就把它放在一个盒子里，其余的交给小天挑选，只要小天喜欢的一张，就可以拿走，不需要再让篇篇过目。懂吗？”二人对我的判决没有异议，信服地点点头，于是照我的说法来做，两人又恢复了友谊。

    这件事我要强调一点是，很多家长解决孩子间矛盾时，会拿其他玩具试图转移他们的注意力。这个方法是错误的，根本没有解决本质问题。就像这件事，表面上公说公有理，婆说婆有理，事实上制定规则方出了问题，孩子有他们的思想，也有他们所认为正确的道理，家长要做的，就是要查找背后原因，对症下药。日后再出现同样问题时，他们就懂得如何解决了。

    强势的孩子采取暴力社交，怯弱的孩子会选择隐忍退缩，两者都不可取。八大智能中，语言智能和人际智能在社交互动中起着巨大作用。我发现，凡是在社交中如鱼得水的孩子，智商和情商都很高，特别表现在人际分析和沟通的能力。

    孩子在与同伴间冲突过程中，才能藉此更好了解他人想法，懂得彼此关系，重新审视自己。在冲突升级时，家长要适当介入进去，调解他们之间的矛盾，让孩子学会改变表达与索取方式，学会与不同伙伴相处的模式。

    欢迎孩