从马尼拉考察回来一周后，学校定的汉语教材就到了，平日里看起来懒懒散散行动迟缓的校长行动起来速度还是杠杠的。有了教材以后，落英和雅茹便协商着开始一起备课，尽量将整个学阶段的z文教学进度保持一致。有了教材，雅茹不需要每天想着“明天该教什么”的课题，教学开展简单了许多。

    课堂管理方面，落英和雅茹开始设置分组比赛，先将学生分组并在所有教室左侧设置一棵“z文评比树”，将每次上课的纪律c提问c考试等纳入计分体系，每个月统计一次，获得优胜的组奖励一些奖品。这是幼儿园教师惯常使用的一种手法，她们却是在摸索许久后才最终决定在学部使用。毕竟z文不影响升学，学生的动力不足，激励手段也有限。为了提高学生的汉语兴趣，除了分组比赛，雅茹还尝试了许多办法，比如在学生犯困时插入课堂游戏，一段课程结束后让学生做手工c剪纸，逢中国节日时给他们讲节日故事等。花样不断地翻新，渐渐地，学生不再说“不在乎”的话了，相反的，天天追着问评比的结果，什么时候表演z文对话，自此z文课的课堂纪律开始好转。

    时值z文教学开展六个多月，慢慢的，落英和雅茹开始有一些闲暇时间。很多志愿者在慢慢适应教学生活后，生活上便会觉得无聊与空虚。雅茹没让自己空闲，待有了闲暇时间后她便恢复“健康之行”计划，晚饭后总是和康宇在街道上闲逛。雅茹依赖着他的陪伴，喜欢将生活中的琐事和不解说给他听。康宇总是很耐心地听着，对雅茹那些或幼稚或任性的想法淡然一笑，随后就说故事似地开解她。

    下午没有课时，雅茹会和落英一起学钢琴。起先是落英迷恋上弹奏钢琴的感觉，她那时非常喜欢“卡农”并执着地要弹奏出来，雅茹本着凡事追随大姐的原则，便也对学钢琴跃跃欲试。

    四人当中，妹晓妮却是最能歌善舞的，私下里很受学生欢迎。看着她，雅茹不禁觉得，学校里总是教导那么多用不上的理论知识，实际上不如学习些能让学生喜欢的歌舞绘画等技能。理论知识适量了解即可，学生更喜欢掌握实用性的技能，而对外汉语教师也能通过教授技能让学生喜欢上汉语。雅茹知道晓妮在学校时学过钢琴，便跑去请她教琴，晓妮很爽快地答应了。

    那是一个同样天气炎热，阴影处却有一丝凉爽的午后。雅茹和晓妮坐在教学楼二楼的空旷会议室里，角落里那台一直无人问津的旧式钢琴前。

    “雅茹，你知道吗？谈钢琴最重要的是左右手协调，我们平时只习惯于用右手，而总是遗忘了左手，所以要多注意左手的动作。我现在弹一遍，你注意看我的指法。”晓妮耐心地指导着，雅茹笨拙地模仿着她的手指动作。

    “哎呀，不对不对，你手要张大一点，手腕要放松一些，别太僵了。”晓妮看不过去，伸手过去抓着雅茹的手，不厌其烦地一遍遍教她。她的长发在炎热的空气中送来清凉，年轻的面容明媚如春，笑靥如花。

    学钢琴其实是一件很枯燥的事情，总是要一遍遍地练习才能学会一首简单的曲子。雅茹刚开始学琴，学的曲子无非是《星星》之类的幼儿园儿歌，但她也慢慢喜欢上那种坐在钢琴前被流淌的音乐包围的感觉。

    一日，雅茹正在练习弹一首《kisshrai》（z文翻译：雨的印记），这首描绘爱情的钢琴曲旋律非常动人，她练习得入了迷，晚饭后又匆匆跑回二楼的会议室里继续练习，忘记了自己之前已和康宇有约。康宇在校门口等了一阵子见不到人，便和保安打了一声招呼走进学校。

    他正走在教学楼下黑暗的通道里，便听到从楼上传来的断断续续的钢琴声。他停下脚步，仔细凝听着琴声。弹琴的人总是弹到同一个节骨眼上便断掉，停顿片刻才又接下去，他的眼前似乎能看到雅茹垂头丧气练琴的模样，不觉轻轻地