暑假的北京学习收获颇丰，我在知识方面得到充实，在方法层面也深受启迪。为什么教授、专家们的课堂那么生动？我们能不能学着点？下面我把这次学习中感受深刻的记录下来，和大家分享。

    一、用说故事的方式来讲道理，既生动又有深刻。

    （1）说“沟通”。中间隔着一道沟，很深很深，通不了，怎样才能相通？要变成桥，（画一个图，先画一条沟，再加上一块板），两边要一般高，如果两边不一般高就要调整，高的一端要降下来，或低的一端垫高，平等了才能架桥，才能沟通。所以，沟通的条件就是平等。如果垫高的一端不稳固怎么办？这就需要信任。所以，信任是沟通的前提。对方听不懂怎么办？对孩子要用孩子的语言，比如吃饭，对孩子不要说用膳，要说吃饭饭。所以，沟通还要使用大家习惯的语言。

    （2）说“领导力是怎样产生的”。先讲一个故事，这个故事是编造的。要跳过一个深沟，下面深不可测（画一个图），领导让三个人都过去了，但情况却不相同。领导产生作用了，对a说：你胆子大，你先跳，a有点担心，但仍硬着头皮，用力“蹭”的一下，过去了；对b说：跳过去给你金子，人为财死，哪有不跳之理，“蹭”的一下，也过去了；对于第三个，前两个办法都失灵，领导放一只狮子，猛地冲过来，跳也死，不跳也死，那就拼命跳，也跳过去了。“领导力”是怎样实现的，一种办法是鼓励，第二种办法是奖励，第三种则是惩罚。领导只有这三个法宝，用活了这三个方法就会是好领导。

    （3）说“女人是水，要示弱”。家庭和谐，怎样相处？女人是水，要示弱以柔克刚。两个漂亮的玻璃杯，（做动作演示）用力相碰不就裂了嘛，甚至震碎了，多可惜。若一方示弱，吸住对方，附在对方身上，你说赢的是谁。

    （4）说“孩子是认真的”。孩子有孩子的逻辑，孩子从来就没有玩笑，他哭了，一定是有诉求，他说真的就是真的，不会有假，他的小事就是大事，在孩子的眼里一切都是真的。只是孩子从众多的生活细节中慢慢知道成人是在逗他玩，被成人教化了才慢慢学会撒谎，学会掩饰。这时，孩子就练就是一张世故的皮，按社会的准则培着成人一起玩，也学会“逗你玩”。这时童真就没了，这孩子不再是孩子，变成了大孩子，懂事的孩子。

    我们是不是也学着积累这样的典故，学着教授来编撰故事，用说故事的方式来讲道理，这样我们这些教理科的中学教师表达是不是也会更加生动有趣。

    二、运用图形语言彰显表现力

    图形语言是最简洁的语言之一，它有很强的表达能力。我们作为中学教师，在备课中也尝试创造一些这样的图形语言。

    三、带着教授个人的风格，比喻、比较是多么的贴切

    （1）把教育学生比喻为“放羊”。

    “无为而治”是董老师的“牧羊”理念。董老师凝视着你们前行的背影，喃喃自语：有老师管羊吃草，有老师牵羊吃草，有老师圈羊吃草，而我自己，毫不犹豫选择了放羊吃草。因为我相信你们自有吃草的理解力、定力、能力和才情！

    董老师还是得追问再三：放是放了，你们吃草了吗？吃足了吗？吃对了吗？

    然虽言之为“放养”，董老一言一行之表率无时不在，董老师对弟子之关心与点拨无时不在，弟子从未忘怀！

    （2）教育重在育而不在教，育者——熏也、陶也、辩驳也、质疑也、批评也，会着急流泪，会捶胸顿足，会反驳，会辩解……现在、而今、眼目下，情形却已大异！如若韩愈在世，于“道”、于“业”必将大“惑”！学问之途疑惑四起、专授功名机巧、背“道”而驰骋不已，如之奈何？

    （3）四家学术上的不同。假设说道家强调