中段考过后一周的第一个周一，各科的成绩都出来了，班主任黎老师把主课的分数统计好之后，便进行了全班的总成绩排名。黎老师排好名次后，还别出心裁地炮制了两份榜单，一个是“全班总成绩排行红黑榜”，另一个是“全班总成绩排行中游榜”。这两张榜单其实也很简单：“全班总成绩排行红黑榜”即把全班成绩前十名的同学的总分c各科成绩c排名列在了一张红榜上，而全班成绩倒数十名的同学的总分c各科成绩c排名列在了一张黑榜上;那些居于前十和倒数之间的三十名同学则按总分依次排列在中游榜上。

    这么一排名，挺有视觉冲击的震撼感，孰优孰劣，当然是一目了然了。这个是极具中国特色的教育方法，许多中国的教室觉得是高招，表面上看是屡试不爽，殊不知，这些老师是在用摧残学生纯真的心灵作为代价，逐步扭曲出一个个变态的攀比之心。更为奇怪的是，中国的家长是极其赞同这种做法的，并认为这个是绝对的高招，可以有效地促进学生的积极性，其实，这些家长本质上也是喜欢攀比的，他们虽然没条件跟学校的教师那样，搞什么大型排行榜，却也常喜欢拿邻居或亲友等身边的孩子与自己的孩子比较一番，并当着自己的孩子的面，说谁谁家的孩子如何了得，并罗列出自家孩子身上没有的优点一二三言下之意，就是对自己的孩子说，你看人家多优秀，学着点于是绝大多数的中国孩子便要背负着满足父母望子成龙的功利之心，力争上游，完全不是发自内心的兴趣自觉去学习的。久而久之，那些孩子当然只能成为一部素质不高的考试机器，而离真正意义上的人才还是想去甚远的。

    最据悲剧色彩的还是中国的学生，他们只知道一味极力地去迎合师长们的思维及“癖好”，力争上游，最终成为师长们眼里合规的“考试机器”，并养成了可悲的“示众”和“围观”的心理。

    正是在这样的人文环境的影响之下，当班主任黎老师的成绩榜一公布在教室最后面那堵墙上的那块打着“学习园地”旗号却行各种公告作用之实的黑板上时，全班围观着甚众。围观者众，那些看到成绩上了红榜的同学，当然是眉飞色舞，自我优越感大幅提升;那些看到成绩上了黑榜的同学，则是垂头丧气，萎靡不振，自觉愧对江东父老;那些看到成绩上了中游榜的同学，情绪低落了好久之后，摩拳擦掌地表示下一次一定要努力上红榜

    在全班同学都在抢着看榜单时，只有我和小裘依旧淡定地坐在位置上，不喜不悲，如魏晋名士那样，保持着举世皆浊我独清的姿态。最让我吃惊的是，挽春更加淡定，她也坐在位置上一动也不动，脸上满是极其阳光的微笑。而只有凌怡，早就按捺不住了，也从随大流去观望成绩榜了

    “你们怎么不去看下成绩排行榜呢?”精心策划这次排名的黎老师见我们都不“上钩”，有点按捺不住了，跑到了我们跟前，疑惑不解地问道。

    “老师，我对自己有信心。我保证这次成绩能进前五名，所以不去看。”挽春极其淡定地答道。

    “嗯。挽春同学的确考得不错啊，这次稳居红榜第五位。希望加把劲，期末考进入前三或第一哦。”黎老师赞赏地望着挽春说道。

    “感谢老师的鼓励，我有自己的计划，会循序渐进的。”挽春淡然地答道，脸上的微笑依旧如阳光般灿烂。

    “闻捷同学，你怎么也不去看看排名呢?”黎老师”审完挽春后又来“审”小裘了。

    “我对自己的这次考试也有信心，我觉得我能进前十名，所以无需看榜单。且我也有自己的学习计划的，我也会循序渐进的，看了榜单也无用，一切已成定局，只能默默努力。”闻捷也保持着超凡脱俗的淡然，微笑着答道，那样子绝不会逊色于面对着司马昭的严厉质问却无丝毫惧色的嵇康。

    “嗯。说得好。闻捷