不说知识。知识的种类很多，社会的进步与发展，产生了各种各样的学科，而这些学科编了很多教科书，可以说非常有用。但是社会的发展速度远远要超过知识的更新程度。情况之一，学生所学的知识比较前沿，社会还不需要。情况二，学生学的知识跟不上当下社会的发展需要，但却是未来任何适应社会发展的知识的基石。主要从这两种情况出发来说明知识的有用与无用，其实用与时俱进这个词最好阐释这两种情况或者更多的情形。事实来说的没用，尽管短期可能没用但是长远是有用的。

    “什么是有用”和”什么是无用“也就可以顺着拆字的顺序，按照理解问题的顺序放在一起理解。现在，我们可以知道“读书有用论”和“读书无用论”的关系了。根本的观点，“读书有用论”必然成立，衍生的观点”读书无用论“与”读书有用论“是密切联系的。作者以为，理论和实践的不对应，变成了两面，一面”读书有用论“，一面是读书”无用论“。至于读书有用还是无用，需要辩证的看待，不能全盘的接受或是全盘的否定的一刀切。

    说实话，作者差点陷入“无用论”。因为“无用论”的体现我们感受得到，而”有用论“的体现渐渐模糊。通过对两种论点的分析，作者自认为是比较客观的分析，摒弃主观的武断。作者认为读书仍然很有用，不能认为实际用不到就说无用，短期用不到就说无用。同时，书有好书坏书之分，知识也用好坏之分，作出正确的选择极为重要。坏的书也有用处，但那不是我们所期望的。我们所期望的应该是，读书好，读好书，学好扎实的知识，以不变应万变。知识会不断充实与更新变得更加顺应时代的发展，人同样也要跟着知识一起顺应时代的发展。

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