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    星期五，加上今日距离军训结束还有天，今天只有半天的体能训练，下午则是野外生存项目，明天则是军训的最后一个项目打靶，星期日则是检验军训成果的曰子，下午放半天假，然后高一年级开始正式上课。

    至于高二年级到高年级，已经开始上课，而班是唯一的例外，罗云山看着这些日程安排，也决定着自己日程安排，一日的训练下来，罗云山也顺便开始熟悉教师的工作，毕竟他以前没当过老师。

    于是趁着军训的空荡，就跑到其他教室里去听课，美其名曰感受国式教育，于是无论是二年级的老师还是年级的老师，似乎都憋足了劲，把自己所有的底牌都使出来，要给这个特聘教师也好好上一课。

    坐在教室里，罗云山到是很惬意，因为他只是来学习一个流程，至于学识方面根本不用担心，从小他就有过目不忘的本事，虽然他是个冒牌的博士，但他的历史学的比那位正牌的博士都不差。

    他的教官从小就教导他，要战胜一个敌人，首先得了解这个人，了解这个人就必须了解这个人的所学，要了解这个人的所学，就必须了解他所身处的环境，所以他对世界各国的历史人都有涉及，甚至在某些地方不亚于一个考古学家。

    他缺少的不过是临场的经验以及一堂课所附带的流程，从一班到十班班，一天下来，他几乎每个班级都去听这么十几分钟，从高一到高，每一种课程，他都会涉及一些，但他也并非是只学一个流程，同样也感受课堂上的气氛。

    有的老师教的确实很好，说的也很好，但课堂的气氛却总是阴郁沉沉，没有一点朝气，如果不是罗云山特地来学习的，恐怕他都有睡觉的冲动，更别说是学生们了，而且上课不仅仅是一天两天的事情，而是一个持之以恒的过程，刚开始上课就这样，以后学生们还有什么心思去学？

    还好的是，一毕竟是一，肯学习的人占据大多数，所以这些老师都是幸运的，但罗云山能感受到这些肯学习的人身上，大多数都似乎并不怎么开心，因为他们身上似乎都有什么包袱，正是因为这个包袱，他们才去学习，而不是因为自己兴趣所致的去学习。

    这样的学习方法，只会让他们更苦更累，感受不到学习的乐趣，这就好似他从小接受训练一样，他根本不愿意接受训练，但是身上背负着处罚的压力，他不得不去学习，所以那个过程是艰难的。

    “缺乏引导性思维。”罗云山将一个个发觉的问题记在脑海里。

    在罗云山的眼里，学习应该是一个快乐的过程，而不是痛苦的折磨，这样的学习，即使成绩在好，他所学的东西，日后也都会很快的忘记，因为学生时代只是人生的一个部分，在这个时刻，能压制他们一时，却压制不了他们一世。

    当有一日他们不在受到束缚时，这些让他们曾经受到过压迫的东西，都会被那些新鲜而刺激感兴趣的东西所取代，所以从长远来看，现在的压制，全都是徒劳。

    罗云山之所以说老师们缺乏引导性思维，就是他们没有引导出学生们那种期望姓的求知欲，人一生下来，就有求知欲，用最简单的话来说，就是好奇心。

    罗云山听的这堂课是物理课，从学术的角度来说，老师讲的很好，但不精彩，因为底下的学生都很枯燥，根本没有求知的本能意识，但是一整堂课上，也并非总是枯燥的，至少老师在某个时段里，曾引起过学生们的本能求知欲。

    只是这种本能的求知欲在老师眼里刚被