生，不管男女的眼睛里都冒着深深的崇拜之色。

    坐在后面也是听得最清楚的一些校领导更是忍不住直说好，还有一些跟随领导来听课的班主任老师，都在考虑是不是要将这个学生挖道自己班里去。

    彭大好强颜欢笑，如鲠在喉，他感觉自己有点词穷了，只是不停地说道：“好好好----”

    “这位同学，通常“风雅颂”后面都跟着“赋比兴”，有一定文化功底的人都知道“风雅颂”，那你知道“赋比兴”又指什么呢？”许弘文激动地老脸通红，站起身来问道。

    许弘文虽然是帝豪高中的副校长，但是他还有另一层身份，就是国学研究员，尤其对古代的诗词歌赋情有独钟。

    所以当他发现一个学生竟然有如此高的文学功底时，才忍不住有了交流之意。

    叶无双敬重的朝许弘文点了点头，笑着说道：“在《周礼》中提出了“诗之六义”说，故诗有六义焉，一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。但“赋比兴”究竟是指什么，至今争议很多。赋则作为诗的一般表现手法，而“比”和“兴”目前有三种最为可信解说。”

    “那----那“比”和“兴”究竟有哪三种解说呢？”许弘文颤声问道。

    叶无双的双目精芒一闪，不假思索的说道：“之言铺，直铺陈今之政教善恶。此说法是以汉代的社会文化中的美刺论生硬地来解释比兴，与文学艺术离开得比较远，与文学创作没有多大关系。这种解说用政治遮蔽艺术，用意识形态曲解诗义，离开了诗歌的常识，是不可取的。”

    话音落下，所有学生都感觉听得云里雾里，不明所以，但只有彭大海的脸色有些动容，而许弘文嘴角的笑意则是越来越浓。

    “语言的解说以朱熹的解说最为可取。朱熹在《诗集传》说，兴者先言他物以引起所言之辞。比者，以彼物比此物也。赋者，敷陈其事，而直言之者也。朱熹认为诗歌是抒发感情的语言。”

    “文学的解说。最值得重视的解说。钟嵘认为，运用赋比兴都要“干之以风力，润之者丹采”，最终目的都是要使“味之者无极，闻之者动心。宋人李仲蒙认为，叙物以言情谓之赋，情物尽者也；索物以托情谓之比，情附物者也；触物以起情谓之兴，物动情者也。他“赋、比、兴”的解说，最后都归结到一个“情”字上面，这就更符合文学的审美特征。”

    最后，叶无双微微一笑：“老师，我的名字叫叶无双，不知道我的回答您是否满意？还有彭老师，不知道抽查是否合格？”

    许弘文激动地带头鼓掌，脸色动容，满是欣慰，彭大海则苦笑着点了点头。

    叶无双。这个名字在这一刻再次重新的被刻进了每个人的心里。

    彭大海还没有说话，林小雨见难不到叶无双，反而让他出尽风头，愤愤的传来一句：“知道这些有什么用，高考又不考这些，考不大学什么都没用。”

    林小雨的话间接否定了彭大海和许弘文的提问价值，让彭大海很是尴尬，只是干咳了两声。

    叶无双突然出声：“考，则天佑我辈，不考，则陶冶情操。”

    何志伟虽然觉得叶无双说的有些东西他根本不懂，也不知道叶无双说的是否正确，但能够掰出那么多的东西，已经让他五体投地了。

    佩服的还有那些校领导，特别是许弘文，激动的恨不得把叶无双收为弟子，彭大海虽然觉得叶无双冒犯了他，但他也觉得叶无双的这份文化底蕴连他都望尘莫及，此时的他的确有些心服口服了。

    搞不好，叶无双会成为他彭大海的一个标杆，拿出去可以让自己多几分面子的学生。

    可是在他心里却留着一个疙瘩，自己第一天来就被当众打脸，后来几次相处也并不愉快，虽然他有想过和