个：阻止他们在一起。因为他打心眼里放不下这件事情，他不愿意自己刚刚放下的这段情感这么快就被别人拾了起来，更何况这个人还是自己的学生。他决定阻止，但他忘了：强硬的“阻止”在感情发展的过程中往往会适得其反地成为催化剂，无形中把两个人推到了更紧密的统一战线中。

    怎么办？这时候他亮出了老师的身份这是他最后一张牌，“谈话”变成了“命令”。两个学生毕竟对老师有三分畏惧，表面上便答应了下来。但小洪很快就发现这不过是两个学生的一时敷衍，暗中来往反而更加密切。于是再次进行“阻止”一天晚上七点半左右，小洪老师给女生打电话，再次希望她终止和那个男生的恋爱。当时男生就坐在女生旁边，于是他又要求和男生通话。矛盾再度被激化，情绪就上来了。他指责男生答应过他离开那个女生却不守信用，变得太快；结果这个男生的倔劲被激上来了，回应说“变就变”。

    第三部分：寻道篇拳打脚踢师生恋（2）      理智点的人会发现这场争执简直就是荒唐可笑：那两个学生根本都还没建立起“成年人”的意识，而老师一气之下硬要和两个孩子争起了长短，结果就是放任自己“孩子”的一面，采用了“孩子”式的解决方式动手。

    原本三个人谁也没想要动手，只是想当面谈一谈。三个头脑发热的人谈话怎么可能有结果？“谈”到后来急了，就开始了“骂”，乱七八糟的话全出来了，哪里还像老师和学生，分明成了骂街。到最后，骂都不能解气了，手就不由自主上来帮忙。学生衬衫的袖子被撕破了；老师的手表带给扯断了；女生吓坏了，大声喊起来。引来了一些学生的围观：有惊讶地看热闹的，有上前阻止的，有说“让她做决定跟谁”的，还有的则打算要报警。

    小洪那时候恐怕已经完成忘记自己还是老师了。直到后来另外一位老师出现，才总算收场。简直就是一场小孩子的闹剧！那个学生还挂了彩，手腕、脖子都破了皮。这就是食堂里“一个学生和一个老师打起来了”的一幕。

    这件事在学校里造成了相当不良的影响，学校里对小洪老师的处理也很难。他才刚来一年不到，试用期都还没满就惹出这么件事来。事后小洪一再地承认错误，表示愿意接受学校处理。学校要求人事处拿出处理意见，人事处经过研究提出两种处理方案供本人选择：一是走人，另谋高就；二是可以留下来，但给予记过处分，推迟一年转正，三年不得评奖评优提级晋升职称。

    结果，小洪选择了后者，毕竟现在要找到一份工作实在不易。

    说起来，他还是一个刚刚踏入社会的年轻人，一开始就摔这么个大跟头他心里肯定不好受。私下里有同事感叹：才20来岁，其实也还是个孩子；年轻嘛，感情丰富，脾气大点儿是常有的。话是这么说，但在校园里造成这么恶劣的影响肯定是个错误。

    没有人要求老师是“圣人”，也没有人要求年轻老师做什么都得一步到位；可老师因为职业身份的特殊xìng，绝对不能放任自己的情绪，哪怕你和学生其实差不了几岁。当了老师，站在了学生当中，那么放在“年轻人”之前的，首先应该是“老师”的职业道德和形象；做朋友，也应该是“益友”。

    回过头来说食堂里的这件事，“师生恋”存在的弊端很多，学校是最怕年轻老师在这方面出岔子了。这种感情分寸的拿捏很不容易掌握。现在的学生敢爱敢恨的很多，强调个xìng，要与众不同，追求轰轰烈烈。有时候他们所谓的恋爱完全是在模仿一些热播的青春偶像剧剧情。加上青春期逆反心理比较重，像“师生恋”这种带有一定禁忌色彩的事情他们会觉得很神秘，跃跃yù试。如果这时候做老师的也头脑发热，无疑就配合了剧情的上演。学生等到神秘感一消褪、叛逆的刺激感也过去之后，感情就可能出现