一叶知秋以小见大 【实例】

    今天到校图书馆借了几本书，其中有一本是郑金洲老师写的《教师如何做研究》。w先看一下目录，就被吸引了，这些内容正是平常所思所想。导论走出中小学教育科研的误区。第一章——改进实践）中小学教育科研的指向。第二章——行动研究）教师教育研究的定位。第三章——从实际中来：研究问题 的确定。第四章——从计划到反思）研究的基本程序。……

    再翻开其内容，里面引用了好多与众多一线教师生活较贴近的案例，似曾相识。其中几个观点的陈述，给了笔者一些新课程的启发。

    【反思】

    1.教案变学案。

    教学再也不是追求教案的设计，按照预设的环节，行云流水地教学。新课程要求教案要改为学案，或教学案一本化，虽一字之差，却体现了理念之别，教案是以师为中心，学案是以生为中心。教案的核心是教师如何地讲，学案的核心是学生如何地学。要以学定教，以学论教，学生掌握多少才是有效课堂衡量的标准。笔者喜欢学案，学案是为学生服务的，学案真正体现了谁是学习的主人。在实施新课程中，谁首先变革了教案，就握有成功的钥匙。静观周边的教师，有哪位教师在上课时按照教案，一成不变一字不漏地讲，那肯定是刚毕业的教师。一个教师心中只有教案，没有学生，职业生涯的顶峰最多是经师。而心中90%装有学生，10%装有教材，则有可能是人师，名师，大师。

    2.“秧田式”课桌摆放方式不见了。

    现在新课程改革的目标就是培养学生全面发展，让学生全员参与，一个也不能少，要使每个学生在原有基础上都有进步。根据新课程改革的需要，将过去“秧田式”的课桌摆放样式改为“马蹄形”或“圆形”等。传统的课桌摆放方式不利于学生之间的互动交流，不利于学生全体参加，无法引起情感共鸣。 若稍微改动一下，则有利于学生合作学习。有了合作学习的机会，学生就有机会表达，交流感情和心得，就不愿意让教师多讲，学习也不再是苦闷枯燥的事了。学生将会有一个更加快乐的童年，学生的创新思维被无限开发，中国的诺贝尔奖将离我们越来越近。

    以中国目前的经济，在短期内很难实施小班化教学。课桌摆放方式 的改变，可能仅在一些经济较发达的城市能得以实现，但可以先在多媒体功能教室实施改变，以点带面，随着班级的缩小化、师生比例的提高，渐渐地“燎原”。

    3.讲台靠边移。

    我们欣喜地发现，有些教室里的讲台移到了教室的边上，不再是一堵高墙似的矗立在学生的面前。讲台移了以后，好像填平了师生之间原有的鸿沟。教室的空间增加了，教师出人学生座位之间更方便自如了。师生共同参与的教学 活动也多起来了，课堂气氛活跃了。教师讲的时间少了，与同学一起讨论、个 别辅导的时间多了，晚自习在学生身边批改作业的机会多了。概括起来有四个方面的变化：（1)有利于师生互动，使师生关系更为融洽；（2)迫使教师在课堂上少讲一些，把更多的时间和学习主动权交给学生，学生主动参与课堂的机会增多了，学习的主动性和积极性提高了；（3)教师的角色也在逐渐进行调整，越来越成为学生学习的指导者和组织者。

    认真分析产生积极影响的心理作用有）讲台靠边移后，教师站在学生面前少了一种依靠，没有了高高在上的心理，部分教师为了避免众目睽睽的尴尬， 会尽量缩短站在学生面前滔滔不绝地讲授的时间，改变自己的教学方法，把更多的时间和主动权留给学生”为了缓和“高处不胜寒”的孤独理，寻找已、心态平衡，教师就会无意识地走到学生中间。由于教师进人学生的“圈子”，没有了居高临下的权威，教师和学生都减轻了心理压力