望大家和她好好相处。”

    舒娅站起来，有些腼腆地向教室里的同学们环视了一眼，然后又静静地坐下来。

    淘气的胡克叫起来问：“季科呢？他到哪儿去了？”

    这正是卫明想问的问题。老师回答道：“季科不在这里学习了。”

    “为什么？”

    “他已经离开了这里，他有他的自由。”

    胡克知道他再也问不出来什么，只是轻声说：“那么他是个傻瓜喽。”

    大家都知道他这话的意思，那就是不学习的人是不会聪明的。有的同学笑出声来，可卫明分明地看到，他前面的舒娅一点儿也没笑。

    老师接着说：“学习要靠自愿，你们每个同学都是来去自由的。”

    卫明不由得想起他刚到飞船上来时听到的话：在任何时候，你都有自己做决定的权力。可是不能，他不能再作别的决定了，他也没有理由再作别的决定，不能出尔反尔。他有些悲哀地想。

    在下一堂课上，老师让大家讨论一个哲学问题：怎样认识人与社会？

    林塔要求发言，他说：“社会就是人们之间的关系，我想，宇宙中有人的地方，只要不是一个人，就会产生人与人之间的关系，因此，就会有社会的存在。只不过，不同的人种，也许社会的存在形式会有所不同。”

    老师说：“他说的很有道理。”

    卫明想说：“也许不同的人种也会有很相似的社会形式呢，地球上的不同种族在历史上很少往来，可他们几乎都有相同的经历。”又一想，毕竟地球上地理环境差距、种族特点相差还不是很大的，如果相差很大可就难说了。而且，他现在对这样的讨论已不太感兴趣，他仍然有些魂不守舍。

    同学们讨论了一会儿，卫明根本没听清楚他们都说了些什么，直到朱莉发言，他才有些朦朦胧胧地听懂了大致的意思。

    原来他们已经谈到人与人会怎样互相影响的问题了。朱莉的意思是：人与人之间存在相互影响，就必然有一个谁受谁影响的问题，也就是有的人要受其他人的影响，比如小红在决定是否去游泳的问题上，可能要听小云的意见。有的人能够影响别的人，有的人能够影响更多的人，形成权威。有的人的权威很大，可以影响一个国家，一个民族，甚至整个人类。人们需要权威，不然，很多的人就找不到前进的方向，不知道该怎么做。但如果这权威是正确的，那是人类的幸运，相反，就成为人类的悲哀。

    天哪，她总是说的总是那么有条有理，这还不都是机器安排的吗？卫明在心里不服气地想。过去，他可总是很服气的，现在不一样了，他从心理学课程上学到过，自己这也是一种逆反心理。

    卫明这样想着，突然，他听到了一个不很熟悉的声音：“我不完全这样想。”

    这声音来自于前面，是那个新来的女孩，她看起来不大敢说话的。可是她现在不但说了，而且说的是与班里人人都佩服的朱莉意见不一致的。

    卫明不由得来了一点精神，他认真地听她说些什么，她的声音不大，但很清晰，而且并不怯弱，每一个字都很平和，但又有一种自信的力量。

    她说：“我想，人为什么要没有自己的主见呢？人为什么要把自己的意愿强加给别人呢？这都是人与人之间的关系不完善，社会不完善的原因。如果人们的观点相同，就不会有分歧；如果人们的观点不同，应该听从正确的道理，迷信和盲从是一种悲哀。”

    尽管她说的话有点费解，卫明还是一下子就听懂了，她说得多好啊！但卫明也知道她说得太理想化了，在什么样的社会才会有她所说的那种“完善”呢？

    “我们应该面对现实。”朱莉说。

    “可是我们不能屈从于现实，我们不仅要知道现实